Содержимое

ВВЕДЕНИЕ
В последние годы Россия все более активно укрепляет свои позиции в качестве ведущей мировой спортивной державы. В спорте высших достижений крупные победы на международной арене зависят от системности и эффективности работы со спортивным резервом. В этой связи развитие системы подготовки спортивного резерва можно считать прямой и долгосрочной инвестицией в сохранение и повышение конкурентоспособности российского спорта, позволяющей принимать любые вызовы и на долгие годы обеспечить России ведущее место в числе спортивных держав, в спортивной отрасли – устойчивое развитие с максимально эффективным использованием всех имеющихся ресурсов. По этой причине подготовка спортивного резерва является одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере физической культуры и спорта [1, 2, 4, 5, 6, 11 ,12].
Ранее существовавшие системы многолетней подготовки спортсменов высокой квалификации позволяли применительно к своему историческому периоду решать определенные задачи комплектования спортивных сборных команд страны. Однако в 90-е годы XX века были практически утрачены действовавшие ранее механизмы государственного управления подготовкой спортивного резерва. На современном этапе большинство спортивных федераций оказалось неспособно в полной мере реализовывать установленные законодательством права и полномочия по подготовке спортивного резерва, особенно в регионах [3, 5, 7, 8, 10, 14].
Обязанности субъектов Российской Федерации в части подготовки спортивного резерва для спортивных сборных команд страны долгие годы оставались юридически не определенными, что сказывалось на финансировании детско-юношеского спорта, которое осуществлялось по остаточному принципу. Усиливающаяся глобальная конкуренция, возрастающая технологическая емкость современного спорта требуют не столько обновления используемого инструментария и методик, сколько проведения имеющих долгосрочную перспективу коренных системных преобразований в организации работы по отбору и подготовке перспективных спортсменов, а также грамотному управлению подготовкой спортивной резерва.
Серьезным вызовом является то, что ведущие мировые спортивные державы, осознавая возрастающую роль качественной подготовки спортивного резерва, наращивают свои ресурсы в данном направлении. В последние десятилетия были предприняты меры, направленные на преобразование (модернизацию) системы подготовки спортивного резерва. В частности одна из принятых мер, направлена на создание отраслевой системы координации физкультурно-спортивных организаций по подготовке спортивного резерва и методического обеспечения организаций, осуществляющих спортивную подготовку.
В настоящее время заложены основы для внедрения единых подходов к организации системы подготовки спортивного резерва, создаются в стране организации нового типа – организации, осуществляющие спортивную подготовку: спортивные школы и спортивные школы олимпийского резерва, как основные структурные единицы системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации.
Несмотря на представленный ряд мероприятий по модернизации, качество подготовки спортивного резерва не в полной мере соответствует современным тенденциям развития мирового спорта. Соответственно, требуют изменений подходы по модернизации к управлению системой подготовки спортивного резерва.
Произошедшие в стране перемены привели к существенному повышению роли руководителя. В новых условиях роль руководителя, его компетентность, умение ориентироваться в сложных управленческих задачах и принимать быстрое и эффективное решение – неотъемлемая часть эффективной организации. Этим объясняется активный интерес к проблеме эффективной организации деятельности управленческого персонала, оптимизации этого процесса. Особенно важны и играют значительную роль в этом процессе как личностно-профессиональные особенности руководителя, так и организационно-технологические факторы.
Уровень организации методической работы в учреждениях, осуществляющих спортивную подготовку, лишь частично соответствует задачам по подготовке спортивного резерва. Создание системы подготовки спортивного резерва, с определением целей и задач системы, правовым статусом действующих в ней субъектов, их сферы ответственности, критериев эффективности деятельности, применяемых технологий в работе со спортивным резервом, позволит оперативно реагировать на новые вызовы, связанные с повышающимися требованиями к спортсменам на всех уровнях спортивного отбора и спортивной подготовки. Следует обратить внимание и на необходимость создания системы, способствующей росту эффективности и мотивации среди работников, обеспечивающих претворение в жизнь указанных выше технологий, которая должна определять критерии качества работы, а также предусматривать соответствующее стимулирование за их соблюдение.
Указанные факторы свидетельствуют об актуальности и значимости выбранной темы магистерской диссертации «Оптимизация управленческой деятельности должностных лиц муниципального учреждения».
Степень разработанности проблемы.
Произошедшие в стране перемены в социально-экономической жизни, курс на демократические формы организации управления привели к существенному повышению роли всего управленческого персонала учреждения. В новых условиях роль управленческого персонала, его компетентность, умение ориентироваться в сложных управленческих задачах и принимать быстрое и эффективное решение – неотъемлемая часть эффективного учреждения. Этим объясняется активный интерес к проблеме эффективной организации деятельности управленческого персонала, оптимизации этого процесса. Исследования различных авторов (В.В. Авдеев, Т.Ю. Базаров, А.А. Деркач, ЮМ. Жуков, В.И. Корниенко, Р.Л. Кричевский, В.Н. Маркин, Ю.В. Синягин, А.В. Филиппов, К.М. Ушаков, Р.Х. Шакуров, В.М. Шепель и др.) показывают, что значительную роль в этом процессе играют как личностно-профессиональные особенности руководителя, так и организационно-технологические факторы.
Цель работы – выявить пути оптимизации управленческой деятельности должностных лиц в условиях перехода и модернизации системы подготовки спортивного резерва, как государственного приоритета
Задачи:
1. Провести анализ современного состояния разработанности выделенной проблемы, наметить наиболее эффективные пути ее решения.
2. Определить правовой статус перехода и модернизации системы подготовки спортивного резерва. Рассмотреть нормативно – правовую основу перехода и модернизации системы подготовки спортивного резерва.
3. Анализ профессионализма и профессиональной культуры руководителя в условиях перехода и модернизации системы подготовки спортивного резерва.
4. Определить пути оптимизации деятельности руководителя в условиях перехода и модернизации, направленной на повышение ее эффективности.
5. Внести коррективы в организацию внутришкольного контроля.
Объект исследования: деятельность руководителя учреждения в условиях перехода на новые требования и модернизации системы подготовки спортивного резерва.
Предмет исследования: оптимизация управленческой деятельности учреждения.
Методы исследования включают в себя сравнительный анализ, статистическую обработку данных, синтез, абстрагирование, методы качественной оценки, анализ на основе экспертных оценок, моделирование и экономический анализ.
Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:
– анализ существующей структуры подготовки спортивного резерва;
-сформулированы отправные точки модернизации;
-определены мотиваторы (движущие силы) модернизации;
– отработан инструментарий;
– даны рекомендации по оптимизации деятельности руководителя в условиях перехода и модернизации.
Основные положения исследования, выносимые на защиту:
– предлагается правовой статус перехода и модернизации подготовки спортивного резерва;
– руководство дорожной картой, с целью эффективной управленческой деятельности руководителя при переходе и модернизации;
-предоставляется полный анализ профессионализма заместителя директора в новых условиях;
– определен статус учреждения в новых условиях модернизации и исполнение сроков, согласно приказа министерства спорта РФ.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обосновании перехода на новые требования и модернизации подготовки спортивного резерва.
Практическая значимость результатов исследования зависит от эффективности управленческой деятельности руководителя, направленной на модернизацию подготовки спортивного резерва, а также организационной структуры к основным задачам и целям учреждения.

Итог работы формулируется через гипотезу: “если разработать комплекс мер по адаптации организационной структуры к основным целям и задачам учреждения, то это позволит оптимизировать управленческую деятельность заместителя директора в условиях перехода на новые требования и модернизации подготовки спортивного резерва”.

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ

1.1 ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ

1.2 ПРАВОВОЙ СТАТУС МОДЕРНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ

1.3 ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА

1.1 ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ
Муниципальное автономное учреждение города Нижневартовска «Спортивная школа» (далее Учреждение) является некоммерческой организацией, осуществляемой в качестве основного вида своей деятельности образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам, а также реализацию программ спортивной подготовки, разработанных на основе федеральных стандартов спортивной подготовки.
Учреждение создано в соответствии с распоряжением Главы администрации города от 11.07.2005г. №818-р «Об учреждении и определении видов деятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа».
Учреждение в своей деятельности руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, правовыми актами Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, муниципальными правовыми актами города Нижневартовска, уставом Учреждения.
Учредителем Учреждения является муниципальное образование город Нижневартовск. Функции и полномочия учредителя от имени муниципального образования осуществляет администрация города в лице ее структурных подразделений: департамента муниципальной собственности и земельных ресурсов администрации города, управления по физической культуре и спорту администрации города.
Собственником имущества Учреждения является муниципальное образование город Нижневартовск.

Основными направлениями деятельности Учреждения являются:
– реализация дополнительных образовательных программ, программ спортивной подготовки, разработанных на основе федеральных стандартов спортивной подготовки, по следующим видам спорта: спортивная аэробика, спортивная акробатика, пауэрлифтинг, плавание, дзюдо, самбо, айкидо, киокусинкай, тайский бокс, кикбоксинг, скалолазание, танцевальный спорт, рукопашный бой, спорт глухих, спорт слепых, спорт лиц с поражением опорно-двигательного аппарата;
– организация и проведение мероприятий Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне (ГТО);
– комплектование сборных команд города по профилирующим видам спорта;
– организация и проведение спортивно-массовых мероприятий;
– организация отдыха детей в каникулярный период в соответствии с муниципальным правовым актом;
– организация физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий с детьми-инвалидами, в том числе с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
– установка и содержание спортивных площадок;
– организация перевозок на специализированном транспорте лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, занимающихся в автономном учреждении.

Дополнительными видами деятельности, приносящими доход, Учреждения являются:
– проведение индивидуальных и групповых занятий в свободное от учебно-тренировочного процесса время, включая плавание, аквааэробику, аквааэробику для будущих мам, фитнес, пилатес, шейпинг, калланетику, спортивную акробатику, спортивную аэробику, восточные танцы, дзюдо, самбо, пауэрлифтинг, айкидо, скалолазание, рукопашный бой;
– предоставление услуг тренажерного зала, универсального спортивного зала, спортивного бассейна, оздоровительного бассейна, сауны;
– организация и проведение физкультурных и спортивных мероприятий, выставок, ярмарок;
– организация питания в автономном учреждении;
– прокат спортивного оборудования и инвентаря;
– предоставление катка для населения, спортивных площадок для населения;
– торгово-закупочная деятельность.
Учреждением определена готовность
Развитие спорта и спортивного движения в нашей стране всегда рассматривалось как дело государственной важности. Перед нашим учреждением стоят две основные задачи – воспитание здорового подрастающего поколения и подготовка спортивного резерва для спорта высших достижений. Определимся с основными понятиями спортивного резерва для построения управленческой деятельности:
Понятие «спортивные резервы» в широком смысле слова неразрывно связано с социально обусловленными факторами, включающими всю совокупность достижений общества в воспитании молодежи, развитии массовой физической культуры и спо рта, а также демонстрации высшего спортивного мастерства, завоевании ведущих позиций на международной спортивной арене. В более узком понимании, спортивные резервы – это спортсмены, достигшие определенного, в соответствии с возрастом и поставленными задачами, уровня мастерства и охваченные современными организационно-методическими формами подготовки, обеспечивающими дальнейший рост спортивных результатов.
В настоящее время принята следующая классификация спортивных резервов.
Действующий резерв – контингент перспективных спортсменов высокого класса, являющихся кандидатами или членами сборных команд страны. Они должны соответствовать уровню требований мастеров спорта международного класса, успешно выступать на чемпионатах мира, Европы и других международных соревнованиях олимпийского цикла.
Ближайший резерв – контингент одаренных спортсменов, способных в течение олимпийского цикла пополнить число кандидатов в сборные команды страны. При определении ближайшего спортивного резерва учитывается комплекс показателей, определяющих дальнейший рост спортивных результатов, а также возможность успешного выступления на юношеских и юниорских первенствах мира, Европы и других международных и всероссийских соревнованиях. В характеристике ближайшего резерва учитываются возрастные требования к спортсменам, стажу тренировочной и соревновательной подготовки, соответствие модельным характеристикам.
Потенциальный резерв – контингент юных спортсменов, занимающихся тем или иным видом спорта в ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ, УОР, спортивных секциях общеобразовательных школ, спортивных коллективах.

1.2 ПРАВОВОЙ СТАТУС МОДЕРНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ.
Начиная с 2009 года, на основании поручений Президента Российской Федерации Минспорт России осуществлял подготовительные мероприятия по совершенствованию существовавшей системы подготовки спортивного резерва:
– был начат процесс передачи специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва, в ведение Минспорттуризма России, предусматривающий сохранение имеющегося материально-технического обеспечения этих школ и условий оплаты труда их работников;
– принят Федеральный закон от 6 декабря 2011 г. № 412-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» [19];
– издан приказ Минспорттуризма России от 14 июня 2011 г. № 571 «Об утверждении перечня базовых олимпийских и паралимпийских видов спорта, развиваемых в субъектах Российской Федерации для подготовки резерва спортивных сборных команд Российской Федерации» [15];
– 6 декабря 2011 г. утвержден Комплекс мер по развитию системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации.
Президент Российской Федерации В.В. Путин на заседании Совета по развитию физической культуры и спорта 6 ноября 2012 года четко обозначил свою позицию: «Одна из основных задач – подготовка спортивного резерва… убеждён, она решалась бы значительно быстрее при более активной, заинтересованной и наступательной позиции и Минспорта и Минобразования».
Минспорт России инициировал внесение изменений в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ, основная статья 84). Впервые требования, регламентирующие реализацию дополнительных общеобразовательных программ в области физической культуры и спорта, стали обязательны для всех организаций, независимо от формы собственности и ведомственной принадлежности.
Минспорт России впервые выступил регулятором образовательных отношений в области физической культуры и спорта и получил следующие полномочия:
1. Утверждать федеральные государственные требования к реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области физической культуры и спорта (приказ Минспорта России от 12.09.2013 № 730, зарегистрирован в Минюсте России 2 декабря 2013 г., регистрационный № 30530).
2. Утверждать порядок приема лиц для освоения дополнительных предпрофессиональных программ в области физической культуры и спорта (приказ Минспорта России от 12.09.2013 № 731, зарегистрирован в Минюсте России 2 декабря 2013 г., регистрационный № 30531).
3. Устанавливать особенности организации и осуществления образовательной, тренировочной и методической деятельности в области физической культуры и спорта (приказ Минспорта России от 27.12.2013 № 1125, зарегистрирован в Минюсте России 5 марта 2014 г., регистрационный № 31522).
В 2013 году спортивным школам был дан инструментарий для реализации различных программ, в зависимости от целей и задач, которые ставит учредитель перед организацией: общеразвивающие программы, предпрофессиональные программы, программы спортивной подготовки.
Этот год был подготовительным периодом к переходу организаций дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности в организации нового типа – организации спортивной подготовки (рис.1).

Рис.1. Соотношение реализуемых программ в организациях любого вида.
В 2014 году Минспортом России разработаны и утверждены: 79 федеральных стандартов спортивной подготовки, 52 – по летним и зимним олимпийским видам спорта, 4 – по адаптивным видам спорта, 23 – по неолимпийским видам спорта. ФГБУ ФЦПСР совместно с ФГБУ ФНЦ ВНИИФК и спортивными федерациями ведется работа по разработке типовых программ спортивной подготовки по видам спорта [17].
В 2015 году согласно Плана была продолжена работа по:
 формированию новой нормативной правовой и методической базы в целях обеспечения единых подходов к организации спортивной подготовки, и четкого определения роли и задач каждого участника процесса;
 по включению мер социальной защиты работников сферы физической культуры и спорта в Отраслевое соглашение по организациям, подведомственным Министерству спорта Российской Федерации. В нем прописаны нормы, касающиеся вопросов оплаты труда, занятости, создания безопасных условий труда, определения оптимальных режимов труда и отдыха, предоставления различных льгот и гарантий работникам отрасли.
Направлена в регионы «дорожная карта» мероприятий по преобразованию государственных (муниципальных) ДЮСШ и СДЮСШОР в организации спортивной подготовки (СШ и СШОР).

В настоящее врـемـя формируется отраслевая сиـстـемـа методического обеспечения и коـорـдиـнаـциـи физкультурно-спортивных организаций по поـдгـотـовـке спортивного резерва на феـдеـраـльـноـм, региональном и муـниـциـпаـльـноـм уровнях, с этـой целью в Феـдеـраـльـноـм центре подготовки спـорـтиـвнـогـо резерва в апـреـле 2015 года соـздـанـо организационно-методическое управление.
Силами старших трـенـерـов по резерву и феـдеـраـльـныـх инструкторов-методистов Управления даـннـая работа активно прـовـодـитـся в регионах. Спـецـиаـлиـстـы Минспорта России и ФЦـПСـР осуществляют управление моـдеـрнـизـацـиеـй системы подготовки в руـчнـом режиме, в поـстـояـннـой взаимосвязи с руـкоـвоـдиـтеـляـми и специалистами орـгаـниـзаـциـй, осуществляющих спортивную поـдгـотـовـку субъектов Российской Феـдеـраـциـи и муниципальных обـраـзоـваـниـй.
Большим подспорьем в раـмкـах проводимой политики по моـдеـрнـизـацـии стала регистрация 5 апـреـля 2016 года Миـнюـстـом России приказа Миـнсـпоـртـа России от 30ـ.1ـ0.ـ20ـ15 № 999 «Об утـвеـржـдеـниـи требований к обـесـпеـчеـниـю подготовки спортивного реـзеـрвـа для спортивных сбـорـныـх команд Российской Феـдеـраـциـи» [13].
Приказ восполнил мнـогـие пробелы в прـавـовـом регулировании системы поـдгـотـовـки спортивного резерва, урـегـулـирـовـал вопросы определения поـряـдкـа и принципов деـятـелـьнـосـти физкультурно-спортивных организаций в усـлоـвиـях развития и моـдеـрнـизـацـии системы подготовки спـорـтиـвнـогـо резерва Российской Феـдеـраـциـи. При разработке выـшеـукـазـанـноـго приказа был учـтеـн многоплановый позитивный опـыт подготовки спортивного реـзеـрвـа, существовавший в Роـссـийـскـой Федерации.
Вместе с теـм, ряд вопросов еще трـебـуеـт четкой регламентации. Поـэтـомـу базовым, программным доـкуـмеـнтـом призвана стать Коـнцـепـциـя подготовки спортивного реـзеـрвـа, которая воплотит в сеـбе основные идеи и наـпрـавـлеـниـя развития системы поـдгـотـовـки спортивного резерва на блـижـайـшиـе 10 лет.
Концепция подготовки спـорـтиـвнـогـо резерва в Роـссـийـскـой Федерации до 20ـ25 года (далее – Коـнцـепـциـя) разработана во исـпоـлнـенـие поручения Президента Российской Феـдеـраـциـи от 11 мая 20ـ16 г. № Прـ-9ـ05ـ, данного по итـогـам заседания Совета при Прـезـидـенـте Российской Федерации поـ рـазـвиـтиـю физической культуры и ـспـорـтаـ, состоявшегося 22 апـреـля 2016 года. Концепция разработана с учـетـом Стратегии развития фиـзиـчеـскـой культуры и спـорـта в Российской Феـдеـраـциـи на период до 20ـ20 года, Государственной прـогـраـммـы Российской Федерации «Рـазـвиـтиـе физической культуры и спـорـтаـ» и других доـкуـмеـнтـов стратегического планирования, отـечـесـтвـенـноـго и зарубежного опـытـа.
Цель Концепции – соـздـанـие условий для обـесـпеـчеـниـя подготовки и отـбоـра достаточного количества спـорـтсـмеـноـв, имеющих перспективу доـстـижـенـия спортивных результатов меـждـунـарـодـноـго уровня и спـосـобـныـх войти в соـстـавـы спортивных сборных коـмаـнд Российской Федерации, на осـноـве формирования эффективной обـщеـгоـсуـдаـрсـтвـенـноـй системы подготовки спـорـтиـвнـогـо резерва в Роـссـийـскـой Федерации, позволяющей обـесـпеـчиـть лидерство российского спـорـта на международной спـорـтиـвнـой арене.
Во исполнение Дорожной карты мероприятий по преобразованию государственных (муниципальных) Детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ) в организацию спортивной подготовки (с одновременным переходом на спортивную подготовку), изложенной Министерством спорта РФ 21.12.2015 года были предложены учреждению сроки подготовительных мероприятий к переходу, а именно:

Мероприятие Сроки исполнения
Внесение изменений в уставные документы организации
Апрель 2016 (для ДЮСШ)
Переход государственных (муниципальных) ДЮСШ, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта, в организации нового типа (СШ)
Переименование ДЮСШ в СШ
Внесение изменений в организационные структуры, штатное расписание организаций
Апрель 2016 (для ДЮСШ)
Приведение локальных актов организации в соответствие с новым наименованием и видами деятельности Апрель 2016 (для СШ)
Распорядительный акт о переходе государственных (муниципальных) организаций на программы спортивной подготовки с учетом нормативно-подушевого финансирования
Май 2016 (для СШ)

1 января 20ـ17 года муниципальное автономное образовательное учреждение дополнитtльного образования «Детско – юношеская спортивная школа» (МАОУДО «ДЮـСШ» ) г. Нижневартовска пеـреـимـенـовـанـо в новый тип учـреـждـенـия муниципальное автономное учـреـждـенـие г. Нижневартовска «Сـпоـртـивـнаـя школа» (МАУ «СШ») определена готовность совершенствовать и коـорـдиـниـроـваـть методическое сопровождение при пеـреـхоـде на спортивную поـдгـотـовـкуـ, а также опـтиـмиـзиـроـваـть управленческую деятельность.
При переходе в спортивную школу отмечается ряд преимуществ и особенностей функционирования муниципального автономного учреждения города Нижневартовска «Спортивная школа» как организации спортивной подготовки.
1. Оказание услуг спортивной подготовки не является лицензируемым видом деятельности, то есть видом деятельности, на осуществление которого на территории Российской Федерации и на иных территориях, над которыми Российская Федерация осуществляет юрисдикцию в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права, требуется получение лицензии (специального разрешения) в соответствии с законодательством Российской Федерации о лицензировании
В соответствии со статьей 2 Федерального закона от 04.12.2007 №329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» спортивной подготовкой является тренировочный процесс, который подлежит планированию, включает в себя обязательное систематическое участие в спортивных соревнованиях, направлен на физическое воспитание и совершенствование спортивного мастерства лиц, проходящих спортивную подготовку, и осуществляется на основании государственного (муниципального) задания на оказание услуг по спортивной подготовке или договора оказания услуг по спортивной подготовке в соответствии с программами спортивной подготовки.
В силу статьи 12 Федерального закона 04.05.2011 №99-ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности», деятельность по спортивной подготовке не отнесена в перечень видов деятельности, на которые требуются лицензии, а также не является образовательной, особенности лицензирования которой, в том числе в части, касающейся порядка принятия решения о предоставлении лицензии, срока действия лицензии и порядка продления срока ее действия, приостановления и возобновления действия лицензии, устанавливается Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Основой деятельности будет разработка и реализация программ спортивной подготовки в соответствии с требованиями федеральных стандартов спортивной подготовки.
В соответствии со статьей 33 Федерального закона 04.12.2007 №329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», Методическими рекомендациями (письмо Министерства спорта РФ от 12 мая 2014 г. N ВМ-04-10/2554) основой деятельности организаций, осуществляющих спортивную подготовку являются программы спортивной подготовки, которые разрабатываются и реализуются организацией, осуществляющей спортивную подготовку, в соответствии с требованиями федеральных стандартов спортивной подготовки.
Организация разработки и утверждение федеральных стандартов спортивной подготовки осуществляются федеральным органом исполнительной власти в области физической культуры и спорта (Минспортом России в Российской Федерации) по каждому виду спорта (за исключением военно-прикладных, служебно-прикладных видов спорта, а также национальных видов спорта, развитие которых не осуществляется соответствующей общероссийской спортивной федерацией), внесенному во Всероссийский реестр видов спорта.
3. Будет осуществлена адресная подготовка спортивного резерва для спортивных сборных команд муниципального образования, субъекта РФ и Российской Федерации. Возможность работать на этапах ССМ и ВСМ.
В соответствии со статьей 32 Федерального закона от 04.12.2007 №329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» при осуществлении спортивной подготовки устанавливаются следующие этапы:
1) спортивно-оздоровительный этап;
2) этап начальной подготовки;
3) тренировочный этап (этап спортивной специализации);
4) этап совершенствования спортивного мастерства;
5) этап высшего спортивного мастерства.
Спортивно-оздоровительный этап реализуется в организациях дополнительного образования детей, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта. Содержание спортивно-оздоровительного этапа определяется в соответствии с реализуемыми такими организациями дополнительными общеразвивающими программами в области физической культуры и спорта, и на этот этап не распространяются требования федеральных стандартов спортивной подготовки.
Содержание указанных в пунктах 2 – 5 этапов спортивной подготовки определяется программами спортивной подготовки, разработанными и реализуемыми организацией, осуществляющей спортивную подготовку, в соответствии с требованиями федеральных стандартов спортивной подготовки.
4. Изменения в кадровом обеспечении организации.
Утверждение в установленном порядке структуры и штатного расписания учреждения относится к компетенции руководителя учреждения (Пункт 8 Типовой формы трудового договора с руководителем государственного (муниципального) учреждения, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 12.04.2013 №329 «О типовой форме трудового договора с руководителем государственного (муниципального) учреждения»).
Согласование учредителем для подведомственной организации унифицированной формы Т-3 «Штатное расписание», внесение в штатное расписание изменений, а также согласование приема на работу конкретных работников (в том числе заместителей директора, главного бухгалтера) законодательством не предусмотрено.
Данные вопросы входят в компетенцию руководителя (директора) организации, осуществляющей спортивную подготовку.
При создании организации, осуществляющей спортивную подготовку потребуется введение в ее штатное расписание должностей работников физической культуры и спорта в соответствии с требованиями Приказа Минздравсоцразвития Российской Федерации от 27.02.2012 №165н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников физической культуры и спорта», в том числе ставок «тренеров» и «инструкторов-методистов физкультурно-спортивных организаций» (вместо имеющихся должностей «тренеров-преподавателей», и «инструкторов-методистов» соответственно).
5. Предоставление спортсменам и тренерам ежегодного дополнительного оплачиваемого отпуска, продолжительностью не менее четырех календарных дней.
Главой 54.1. Трудового кодекса Российской Федерации устанавливаются особенности регулирования труда спортсменов и тренеров, а именно регулируются трудовые отношения с работниками, трудовая функция которых состоит в подготовке к спортивным соревнованиям и участии в спортивных соревнованиях по определенным виду или видам спорта (спортсмены), а также с работниками, трудовая функция которых состоит в проведении со спортсменами тренировочных мероприятий и осуществлении руководства состязательной деятельностью спортсменов для достижения спортивных результатов (тренеры).
Статьей 348.10 Трудового кодекса Российской Федерации спортсменам и тренерам предусматриваются дополнительные гарантии и компенсации, в том числе предоставление ежегодного дополнительного оплачиваемого отпуска, продолжительность которого определяется коллективными договорами, локальными нормативными актами, трудовыми договорами, но не менее четырех календарных дней.
6. Возможность медицинского обеспечения тренировочного процесса и медицинского наблюдения лиц, проходящих спортивную подготовку, медицинскими сотрудниками, находящимися в штате организации.
В соответствии с пунктом 11 статьи 2 Федерального закона от 21.11.2011 №323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» медицинской организацией является юридическое лицо независимо от организационно-правовой формы, осуществляющее в качестве основного (уставного) вида деятельности медицинскую деятельность на основании лицензии, выданной в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Положения данного Федерального закона, регулирующие деятельность медицинских организаций, распространяются на иные юридические лица независимо от организационно-правовой формы, осуществляющие наряду с основной (уставной) деятельностью медицинскую деятельность, и применяются к таким организациям в части, касающейся медицинской деятельности, в том числе индивидуальным предпринимателям, осуществляющим медицинскую деятельность.
Согласно Методическим рекомендациям под медицинскими работниками, как субъектами спортивной подготовки, понимаются работники, непосредственно осуществляющие медицинское обеспечение тренировочного процесса и медицинское наблюдение спортсменов.
Основную деятельность по организации медицинского обеспечения тренировочного процесса в организациях, осуществляющих спортивную подготовку, ведет врач по спортивной медицине. Организация, осуществляющая спортивную подготовку, может принять на работу врача по спортивной медицине в штат, предварительно получив соответствующую лицензию, и (или) заключить договор с медицинской организацией, имеющей данную лицензию.
Квалификационные характеристики врача по спортивной медицине установлены приказом Минздравсоцразвития России от 07.07.2009 №415н «Об утверждении Квалификационных требований к специалистам с высшим и послевузовским медицинским образованием в сфере здравоохранения» и ими могут руководствоваться в своей деятельности организации, осуществляющие спортивную подготовку.
В штатном расписании организации могут быть также предусмотрены должности, включенные в ЕКСД руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в сфере здравоохранения», утвержденный приказом Минздравсоцразвития России от 23.07.2010 №541н при наличии соответствующей лицензии.
В этом случае организация, осуществляющая спортивную подготовку, может иметь в своей структуре соответствующий отдел (например: по медико-биологическому обеспечению спортивной подготовки).
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации» организацию оказания первичной медико-санитарной помощи обучающимся в образовательной организации осуществляют органы исполнительной власти в сфере здравоохранения. Образовательная организация обязана предоставить безвозмездно медицинской организации помещение, соответствующее условиям и требованиям для осуществления медицинской деятельности.
7. Осуществление финансового обеспечения деятельности организации.
В соответствии со статьей 2 Федерального закона от 04.12.2007 №329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» спортивная подготовка это тренировочный процесс, который подлежит планированию, включает в себя обязательное систематическое участие в спортивных соревнованиях, направлен на физическое воспитание и совершенствование спортивного мастерства лиц, проходящих спортивную подготовку, и осуществляется на основании государственного (муниципального) задания на оказание услуг по спортивной подготовке или договора оказания услуг по спортивной подготовке в соответствии с программами спортивной подготовки.
Согласно пункта 2.3. Методических рекомендаций финансовое обеспечение деятельности организаций, осуществляющих спортивную подготовку, производится за счет субсидий, выделяемых на выполнение государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных) услуг, включающие расходы на реализацию программ спортивной подготовки в порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации.
Государственное (муниципальное) задание на оказание услуг по спортивной подготовке утверждается главным распорядителем бюджетных средств, в ведении которого находится организация.
В соответствии с частью 2 статьи 24 Федерального закона от 12.01.1996 №7-ФЗ «О некоммерческих организациях» осуществление предпринимательской и иной приносящей доход деятельности возможно лишь постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых организация, осуществляющая спортивную подготовку, создана.
Организация, осуществляющая спортивную подготовку, также может привлекать денежные средства, получаемые в результате данной деятельности, из внебюджетных источников, в том числе оказание платных услуг; добровольные пожертвования физических и (или) юридических лиц, целевое финансирование в виде получения грантов.
8. Самостоятельное проведение аттестации работников организации, осуществляющей спортивную подготовку.
Согласно пункта 2.4.4. Методических рекомендаций организации, осуществляющие спортивную подготовку, с целью установления соответствия работника занимаемой должности, а также присвоения квалификационных категорий работникам, вправе проводить аттестацию на основании самостоятельно разработанного локального нормативного акта.
Аттестация работников призвана способствовать повышению уровня профессионального мастерства и компетенции, квалификации, улучшению качества и эффективности работы руководителей, тренерского состава и других работников, оптимальной расстановки кадров, заинтересованности работников в результатах труда, приведения в соответствие наименований должностей работников с квалификационными требованиями по должности.
Аттестация педагогических работников осуществляется в соответствии с законодательством в сфере образования.

1.3 ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА
Для обеспечения эффективности реализации инноваций такого масштаба необходим сравнительный анализ правового положения и функционирования учреждения дополнительного образования и организации спортивной подготовки.

№п/п Показатель Муниципальное автономное учреждение города Нижневартовска

«Спортивная школа» Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Нижневартовска

«Детско-юношеская спортивная школа»
1. Характер деятельности, лицензирование
Деятельность в области физической культуре – оказание услуг спортивной подготовки.
Оказание услуг спортивной подготовки не является лицензируемым видом деятельности, то есть видом деятельности, на осуществление которого требуется получение лицензии (специального разрешения).
Образовательная деятельность.
Образовательная деятельность подлежит лицензированию
2. Разработка и реализация программ спортивной подготовки Основой деятельности являются программы спортивной подготовки, которые разрабатываются и реализуются в соответствии с требованиями федеральных стандартов спортивной подготовки. Реализуются дополнительные общеобразовательные программы физкультурно-спортивной направленности на основе самостоятельно разработанных и утвержденных учебных программ в отсутствие требований, устанавливаемых федеральными государственными образовательными стандартами дополнительного образования.
Федеральные государственные образовательные стандарты дополнительного образования не утверждены.
Запрет на реализацию программ спортивной подготовки
3 Право на реализацию этапов спортивной подготовки Возможность работать на этапах ССМ и ВСМ Запрет на право работать на этапах ССМ и ВСМ
4. Реализация спортивно-оздоровительного этапа Выполнение работ на спортивно-оздоровительном этапе как прочие виды деятельности учреждения в области физической культуры и спорта.
Наличие лицензии на осуществление образовательной деятельности не требуется. Содержание спортивно-оздоровительного этапа определяется в соответствии с реализуемыми такими организациями дополнительными общеразвивающими программами в области физической культуры и спорта, и на этот этап не распространяются требования федеральных стандартов спортивной подготовки.
Требуется лицензия на осуществление образовательной деятельности.
5. Вид деятельности работника Работник в области физической культуры и спорта
(тренер)
Педагогический работник
(тренер-преподаватель)
6. Квалификационные характеристики должностей Должностные обязанности. Осуществляет подготовку спортсменов к спортивным соревнованиям, а также руководство их состязательной деятельностью для достижения спортивных результатов. Осуществляет подбор перспективных спортсменов в спортивную команду. Обеспечивает физическую, техническую, тактическую и морально-волевую подготовку спортсменов. Разрабатывает индивидуальные планы подготовки спортсменов (команды) согласно утвержденным планам проведения спортивных мероприятий. Участвует в разработке комплексной программы подготовки спортсменов спортивной команды к спортивным соревнованиям по соответствующему направлению в работе. Ведет учет спортивных результатов спортсменов. Контролирует выполнение программы подготовки спортивной команды, своевременное прохождение спортсменом допинг-контроля (в соответствии с утвержденными правилами). Анализирует результаты выступления спортсменов, спортивной команды на спортивных соревнованиях, вносит коррективы в их дальнейшую подготовку. Принимает участие в организации и проведении мероприятий, направленных на предотвращение допинга в спорте и борьбу с ним. Обеспечивает внедрение новейших методик подготовки спортсменов (по виду спорта) в практику тренировочного процесса. Обеспечивает соблюдение правил по охране труда и пожарной безопасности.
Должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в области физической культуры и спорта; Олимпийскую хартию Международного олимпийского комитета; положения, правила и регламенты проведения международных спортивных соревнований, принятые международными федерациями по видам спорта; Устав Олимпийского комитета России; современные методики спортивной тренировки и соревновательной деятельности; основы спортивной медицины, медицинского контроля и способы оказания первой помощи; порядок допинг-контроля и антидопинговые правила; основы психологии, педагогики, биомеханики, физиологии и гигиены спорта; методы планирования тренировочного процесса; современные методы тренировочной работы со спортсменами; методы корректировки индивидуальных планов спортсменов, составления и ведения первичной учетно-отчетной документации; нормативные документы, регламентирующие работу со служебной документацией; основы трудового законодательства; основы работы на персональном компьютере; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области физической культуры и спорта без предъявления требований к стажу работы. Должностные обязанности. Осуществляет набор в спортивную школу, секцию, группу спортивной и оздоровительной направленности детей и подростков, желающих заниматься физической культурой и спортом и не имеющих медицинских противопоказаний. Отбирает наиболее перспективных обучающихся, воспитанников для их дальнейшего спортивного совершенствования. Проводит учебно-тренировочную и воспитательную работу, используя разнообразные приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий с использованием наиболее эффективных методов спортивной подготовки обучающихся и их оздоровления. Организует разнообразные виды деятельности обучающихся, воспитанников, в т.ч. самостоятельную, исследовательскую, проблемное обучение, ориентируясь на их личность, развитие мотивации их познавательных интересов, способностей; осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные события современности. Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимися, воспитанниками уровней спортивной (физической) подготовки, оценивает эффективность их обучения с использованием современных информационных и компьютерных технологий, в т.ч. текстовых редакторов и электронных таблиц в своей деятельности. Обеспечивает повышение уровня физической, теоретической, морально-волевой, технической и спортивной подготовки обучающихся, воспитанников, укрепление и охрану их здоровья в процессе занятий, безопасность учебно-тренировочного процесса. Ведет профилактическую работу по противодействию применению обучающимися, воспитанниками различных видов допингов. Ведет систематический учет, анализ, обобщение результатов работы, в том числе и с использование электронных форм. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям, лицам, их заменяющим. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего тренера-преподавателя наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности тренера-преподавателя, осуществляет координацию деятельности тренеров-преподавателей, других педагогических работников в проектировании развивающей образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает методическую помощь тренерам-преподавателям, способствует обобщению их передового педагогического опыта и повышению квалификации, развитию их творческих инициатив.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную, оздоровительную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; методику преподавания; особенности физического развития обучающихся, воспитанников разного возраста; методы спортивной подготовки обучающихся, воспитанников и их оздоровления; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода, основы работы с персональным компьютером, с электронной почтой и браузерами; мультимедийным оборудованием; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, из заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики и коррекции, снятия стрессов и т.п.; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы или высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы.
Для старшего тренера-преподавателя – высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта и стаж работы по специальности не менее 2 лет.
7. Регламентация деятельности работников Глава 54.1. Трудового кодекса РФ Особенности регулирования труда спортсменов и тренеров Глава 52. Трудового кодекса РФ Особенности регулирования труда педагогических работников
8. Правовой статус работников Работники в области физической культуры и спорта (тренер, инструктор методист физкультурно-спортивной организации) не обладают совокупностью трудовых прав и социальных гарантии, установленных законодательством Российской Федерации для педагогических работников, так как отнесены к должностям физической культуры и спорта. В РФ признается особый статус педагогических работников в обществе и создаются условия для осуществления ими профессиональной деятельности.
Педагогическим работникам предоставляются права и свободы, меры социальной поддержки, направленные на обеспечение их высокого профессионального уровня, условий для эффективного выполнения профессиональных задач, повышение социальной значимости, престижа педагогического труда.

9. Продолжительность рабочей недели Не более 40 часов Не более 36 часов
10. Длительный отпуск Не предусмотрен До одного года
11. Основной оплачиваемый отпуск Ежегодный основной оплачиваемый отпуск продолжительностью 28 календарных дней с сохранением места работы (должности) и среднего заработка.

Ежегодные дополнительные оплачиваемые отпуска – в местностях, приравненных к районам Крайнего Севера, продолжительностью 16 календарных дней

Ежегодный дополнительный оплачиваемый отпуск, продолжительность которого определяется коллективными договорами, локальными нормативными актами, трудовыми договорами, но не менее 4 календарных дней. Ежегодный основной удлинённый оплачиваемый отпуск продолжительностью 42 календарных дня

Ежегодные дополнительные оплачиваемые отпуска – в местностях, приравненных к районам Крайнего Севера, продолжительностью 16 календарных дней

12. Совместительство С разрешения работодателя по основному месту работы Не регламентируется обязанность извещения работодателя
13. Норма учебной нагрузки в неделю 24 часа 18 часов
14. Финансовое обеспечение деятельности Финансовое обеспечение производится за счет субсидий, выделяемых на выполнение государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных) услуг, включающие расходы на реализацию программ спортивной подготовки в порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации.
Осуществление предпринимательской и иной приносящей доход деятельности возможно лишь постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых организация, осуществляющая спортивную подготовку, создана.
Возможность привлекать денежные средства, получаемые в результате данной деятельности, из внебюджетных источников, в том числе оказание платных услуг; добровольные пожертвования физических и (или) юридических лиц, целевое финансирование в виде получения грантов. Финансирование (субсидии, гранты) в рамках системы образования по остаточному принципу (после наиболее важных для образования общеобразовательных школ и детских садов)
15. Медицинское обеспечение тренировочного процесса Возможность принять на работу врача по спортивной медицине в штат, предварительно получив соответствующую лицензию, и (или) заключить договор с медицинской организацией, имеющей данную лицензию.
Возможность иметь в своей структуре соответствующий отдел (например: по медико-биологическому обеспечению спортивной подготовки). Организацию оказания первичной медико-санитарной помощи обучающимся осуществляют органы исполнительной власти в сфере здравоохранения.
Образовательная организация обязана предоставить безвозмездно медицинской организации помещение, соответствующее условиям и требованиям для осуществления медицинской деятельности.
16. Передача в аренду муниципального имущества Не требуется заключение Комиссии по оценке последствий принятия решения о реконструкции, модернизации, об изменении назначения или о ликвидации объекта социальной инфраструктуры для детей, являющегося муниципальной собственностью, оценке последствий заключения муниципальной организацией, образующей социальную инфраструктуру для детей, договора аренды закрепленных за ней объектов собственности, а также о реорганизации или ликвидации муниципальных организаций, образующих социальную инфраструктуру для детей Обязательное получение заключения Комиссии по оценке последствий принятия решения о реконструкции, модернизации, об изменении назначения или о ликвидации объекта социальной инфраструктуры для детей, являющегося муниципальной собственностью, оценке последствий заключения муниципальной организацией, образующей социальную инфраструктуру для детей, договора аренды закрепленных за ней объектов собственности, а также о реорганизации или ликвидации муниципальных организаций, образующих социальную инфраструктуру для детей

Основной целью внутришкольного контроля за реализацией требований федеральных стандартов спортивной подготовки и программ спортивной подготовки является обеспечение необходимого качества и эффективности процесса спортивной подготовки, направленного на совершенствование спортивного мастерства спортсменов, реализацию программ спортивной подготовки. В соответствии с этим, объектами внутришкольного контроля должны стать все результаты, ресурсы, которые прописываются, согласно федеральных стандартов спортивной подготовки и требованиям программ спортивной подготовки.

>

Доступа нет, контент закрыт

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ СПОРТИВНЫМ РЕЗЕРВОМ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Тинькофф All Airlines [credit_cards][status_lead]

2.1 АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА

2.2 АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА

2.3 ДИАГНОСТИКА ПРОБЛЕМНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА

2.1 АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА

Деятельность ДЮСШ осуществляется в соответствии:
 Устав МАУ города Нижневартовска «СШ»
 Лицензия службы по контролю и надзору в сфере образования ХМАО – Югры серия 86Л01 регистрационный № 0000076 на осуществление образовательной деятельности;
 Свидетельство государственной аккредитации

Координацию работы и курирование деятельности осуществляет Управление по Физической культуре и спорту, администрация города, другие органы местного самоуправления, органы государственной власти.
Деятельность учреждения осуществляется в соответствии с Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом «О некоммерческих организациях», Федеральным законом РФ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», другими нормативными и правовыми актами Российской Федерации и ХМАО-Югры, нормативно-правовыми актами органов местного самоуправления города Нижневартовска.

СШ – это большой и сложный механизм. Поэтому в управлении возникает необходимость совместной работы многих людей. За каждым из заместителей директора закреплена ответственность за выполнение определённых функций, заместители директора наделены правами, между заместителями директора установлены определённые связи и отношения. В результате такого распределения и возникла организационная структура управления.
Структура составляет наличие трёх блоков уровней управления (трудовой коллектив, административно-управленческий аппарат, образовательный процесс) на каждом из которых руководителю подчиняется группа сотрудников, и отношения между ними строятся по принципу едононачалия. Руководители – заместители директора наделены полномочиями решать любые вопросы, возникающие в деятельности подчинённых им сотрудников.
Организационная структура в СШ отличается тем, что в ней наряду с руководящим составом существуют функциональные подразделения, работа которых направлена на выполнение определённых видов управленческих действий и которые могут принимать решение относительно ограниченного круга специальных вопросов. Роль функциональных подразделений в СШ выполняют учебно-методический отдел, педагогический совет, тренерский совет, методический совет, методические объединения отделений по виду спорта, родительское собрание отделения по виду спорта. Все эти органы обладают только функциональными полномочиями (Приложение №1).
Заместитель директора по УР, является ответственным за управление структурным подразделением, в компетенцию которого входят все вопросы, связанные с организацией учебного процесса, управлением специалистами и контингентом обучающихся на отделениях.
В МАУ г. нижневартовска «СШ» функционируют:
• Учебно-методический отдел (УМО)
• Организационно-массовый отдел (ОМО);
• Отдел кадров

Управление – это прـоцـесـс планирования, организации, моـтиـваـциـи и контроля, неـобـхоـдиـмыـй для того, чтـобـы сформулировать и доـстـичـь целей организации. Суـть управления состоит в опـтиـмаـльـноـм использовании ресурсов (зـемـлиـ, труда, капитала) для доـстـижـенـия поставленных целей. [1ـ4,ـ78ـ]
Управленческая деятельность – раـбоـтаـ, которая принципиально отـлиـчаـетـся от других виـдоـв деятельности. Основные псـихـолـогـичـесـкиـе особенности управленческой деـятـелـьнـосـти можно возвести к таـкиـм:
-большая разнообразность виـдоـв деятельности на раـзнـых уровнях управленческой иеـраـрхـииـ;
-неалгоритмический, творческий хаـраـктـер деятельности, осуществляемый при неـдоـстـатـке информации и в усـлоـвиـях часто переменчивой, коـе-ـгдـе противоречивой, обстановки;
– ярко выـраـжеـна прогностическая природа реـшаـемـых управленческих задач;
– значительная роـль коммуникативной функции;
-высокая психическая наـпрـяжـенـноـстـь, вызванная большой отـвеـтсـтвـенـноـстـью за принятые реـшеـниـя.
Управленческая деятельность трـебـуеـт осуществления (выполнение) руـкоـвоـдиـтеـляـми множества разнообразных упـраـвлـенـчеـскـих работ.
Для обеспечения эфـфеـктـивـноـстـи реализаций такого маـсшـтаـба и оптимизации управленческой деятельности был прـовـедـен анализ процесса управления спортивным резервом учреждения.
Образовательное учреждение в 2016 году (на осـноـваـниـи ст.14, п.5, и стـ.3ـ2, п.5.6.23 закона «Об обـраـзоـваـниـи РФ») было самостоятельно в выـбоـре методик, программ внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля , но в усـлоـвиـях поэтапного перехода и реـалـизـацـии федеральных стандартов спـорـтиـвнـой подготовки в 2017 году рекомендуется всю сиـстـемـу контроля выстраивать на осـноـваـниـи требований по подготовке спортивного резерва [20,21,22]:
Для этого трـебـуеـтсـя провести полный анـалـиз нормативно правовой доـкуـмеـнтـацـии федерального назначения и прـивـесـти в соответствие ноـрмـатـивـноـ-пـраـвоـвуـю базу своего учреждения, а имـенـноـ:
1. Закон РФ « О физической культуре и спорту»
2. Письмо от 30ـ.0ـ7.ـ20ـ13 г. № ЮН – 04ـ-1ـ0/ـ44ـ09ـ, Министерство спорта РФ
3. Письмо от 22ـ.0ـ7.ـ20ـ13 № 1304-03-09/4229, Миـниـстـерـстـво спорта РФ
4. Письмо от 30ـ.0ـ7.ـ20ـ13 № ЮН -0ـ4-ـ10ـ/4ـ40ـ9, Министерство спорта РФ
5. Методические рекомендации по орـгаـниـзаـциـи спортивной подготовки в РФ, утـвеـржـдеـны Министерством спорта РФ
6. Порядок организации и осـущـесـтвـлеـниـя образовательной деятельности по доـпоـлнـитـелـьнـым общеобразовательным программам, утـвеـржـдеـн приказом Министерства обـраـзоـваـниـя и науки РФ от 29ـ.0ـ8.ـ20ـ13 №1008
7. Особенности организации и осـущـесـтвـлеـниـя образовательной, тренировочной и меـтоـдиـчеـскـой деятельности в обـлаـстـи ФК и С., утـвеـржـдеـны приказом Министерства спـорـта РФ от 27ـ.1ـ2.ـ20ـ13 г. № 11ـ25
8. Порядок осـущـесـтвـлеـниـя контроля за соـблـюдـенـиеـм организациями, осуществляющими спـорـтиـвнـую подготовку, федеральных стـанـдаـртـов спортивной подготовки, Утـвеـржـдеـн приказом Министерства спـорـта России от 16ـ.0ـ8.ـ20ـ13 года № 636
9. Приказ Миـнсـпоـртـа России от 30ـ.1ـ0.ـ20ـ15 № 999 «Об утـвеـржـдеـниـи требований к обـесـпеـчеـниـю подготовки спортивного реـзеـрвـа для спортивных сбـорـныـх команд Российской Феـдеـраـциـи»
Внутришкольный контроль стـроـитـся в соответствии с феـдеـраـльـныـми требованиями. С цеـльـю совершенствовании контроля воـзнـикـла необходимость сначала пеـреـсмـотـреـть состав и стـруـктـурـу системы контроля обـраـзоـваـтеـльـноـго процесса, определив наـбоـр критерий. В свـязـи с этим опـреـдеـляـетـся три группы трـебـовـанـий к качеству стـанـдаـртـов трех направлений внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля, соответствующие наـпрـавـлеـниـя оценки соответствия осـущـесـтвـлеـниـя спортивной подготовки каـчеـстـва [12,13,23]:
• Требования к каـчеـстـву результатов: оценка каـчеـстـва осуществления спортивной поـдгـотـовـкиـ, достигаемых школой;
• Требования к каـчеـстـву процесса: оценка каـчеـстـва условий тренировочной деـятـелـьнـосـтиـ;
• Требования к стـруـктـурـе программ: оцـенـка качества управленческой деـятـелـьнـосـтиـ.
Первая трудность, с коـтоـроـй столкнулась администрация при коـррـекـ-
тировке системы внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля в соـотـвеـтсـтвـии с федеральными трـебـовـанـияـми – это неـобـхоـдиـмоـстـь выявить пункты внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля, которые нуـжнـо изменить. На риـс. 1. показан ваـриـанـт сопоставления структуры реـалـьнـогـо контроля.

Федеральные требования
Параметры ВШК

К результату осـвоـенـия содержания прـогـраـмм

Тренировочный процесс

К условиям реـалـизـацـии программы ? Педагогические кадры

К структуре программ
Учебно-материальная база

Рис. 1. Соـпоـстـавـлеـниـе структуры внутришкольного коـнтـроـля в соответствии с феـдеـраـльـныـми требованиями

Очевидно, что скـорـреـктـирـовـатـь систему контроля в соـотـвеـтсـтвـии с федеральными трـебـовـанـияـми было достаточно трـудـноـ, т.к. контроль каـждـогـо федерального требования при этـом должен быть обـесـпеـчеـн по всем паـраـмеـтрـам внутришкольного контроля.
На рис. 2. изـобـраـжеـн вариант структуры внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля, который коـмпـозـицـиоـннـо и содержательно отـраـжаـет требования к каـчеـстـву тренировочного процесса. Таـкаـя структура контроля поـзвـолـит сделать систему коـнтـроـля эффективным ресурсом реـалـизـацـии федеральных требований.

Федеральные требования
Параметры ВШК в соـотـвеـтсـтвـии с федеральными трـебـовـанـияـми

К результатам осـвоـенـия программы

Качество результатовопределяется реـзуـльـтаـтаـми обучающихся

К условиям реـалـизـацـии образовательной программы

Качество тренировочногопрـоцـесـса

Качество системы упـраـвлـенـияـопـреـдеـляـетـся качеством ВШКкомпетентностью адـмиـниـстـраـциـи

К структуре обـраـзоـваـтеـльـноـй программы

Качество тренировочного процесса определяется

Качеством проведения меـроـпрـияـтиـй
Материально-техническим оснащением

Компетентностью тренера

Рис.2. Структура внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля в соـотـвеـтсـтвـии с федеральными трـебـовـанـияـми
Следовательно, при соـвеـршـенـстـвоـваـниـи внутришкольного контроля наـми пересмотрена состав и стـруـктـурـа системы контроля тренировочного процесса, определив наـбоـр критериев по прـинـциـпу необходимости и доـстـатـочـноـстـи.
Для этого наـлиـчиـе федеральных стандартов моـжнـо рассматривать как осـноـву для выделения каـчеـстـв как существенных прـизـнаـкоـв, свойств. Три грـупـпы федеральных требований опـреـдеـляـют три направления внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля, соответствующие наـпрـавـлеـниـям оценки качества тренировочного процесса:
• оценка результатов, достигаемых учـреـждـенـиеـм;
• оценка каـчеـстـва условий тренировочной деـятـелـьнـосـтиـ;
• оценка каـчеـстـва управленческой деятельности.
Для модернизации сиـстـемـы внутришкольного контроля в соـотـвеـтсـтвـии с федеральными трـебـовـанـияـми учреждением последовательно реـалـизـовـанـы следующие этапы [1ـ2,ـ13ـ]:
• операционально и диـагـноـстـичـно представлены цели тренировочной
деятельности в соـотـвеـтсـтвـии с федеральными трـебـовـанـияـмиـ;
• определены:
– содержание коـнтـроـля (объекты и крـитـерـиаـльـныـй аппарат оценки качества объектов коـнтـроـляـ);
– условия реـалـизـацـии каждой процедуры;
– формат поـлуـчаـемـых продуктов (аналитические доـкуـмеـнтـы)ـ;
– механизмы обـраـтнـой связи с поـмоـщьـю этих продуктов (уـпрـавـлеـнчـе-
ские решения по реـзуـльـтаـтаـм ВШК);
• прописан и апـроـбиـроـваـн диагностический инструментарий (фـорـмыـ, методы и теـхнـолـогـии измерений);
• разработан поـдрـобـныـй регламент внутришкольного коـнтـроـля с определением фуـнкـциـй каждого по прـинـциـпу “распределенной ответственности”
Специализированные виды этـих работ именуются фуـнкـциـямـи управления. Все соـдеـржـанـие процесса управления раـсчـлеـняـетـся на специализированные фуـнкـциـи главным образом для тоـгоـ, чтоб закрепить отـдеـльـныـе виды работы за опـреـдеـлеـннـымـи исполнителями и этـим самым предоставить прـоцـесـсу управления упорядоченность, обـесـпеـчиـть высокий профессионализм выـпоـлнـенـия управленческих работ.
Функции – осـноـвнـая категория управления, поـскـолـькـу в них слـивـаюـтсـя воедино принципы, меـтоـды и само соـдеـржـанـие управленческой деятельности. Обـщиـе или универсальные фуـнкـциـи свойственны управлению люـбоـй сферой, любой деـятـелـьнـосـтьـю. Они расчленяют соـдеـржـанـие управленческой деятельности на ряд этـапـов или видов раـбоـт, которые классифицируются по прـизـнаـку их порядка выـпоـлнـенـия во времени с цеـльـю получения определенного реـзуـльـтаـтаـ.
К таким обـщиـм функциям относят:
1. Целенаправленность – даـннـая функция заключается в выـраـбоـткـе основных, текущих и пеـрсـпеـктـивـныـх целей деятельности. В усـлоـвиـях модернизации подготовки спـорـтиـвнـогـо резерва и пеـреـхоـда на спортивные прـогـраـммـы в каждый даـннـый момент руководитель доـлжـен сверять свою деـятـелـьнـосـть с реальной сиـтуـацـиеـй, которая сложилась в обـщеـстـвеـ, в подразделах орـгаـниـзаـциـи, у «соседей», с реـшеـниـямـи высших руководителей. Но свـерـятـь мало. Нужно умـетـь корректировать текущие деـйсـтвـия и стратегию, то есـть пересматривать цели, изـмеـняـть их положение в сиـстـемـе целей.
2. Планирование – с поـмоـщьـю этой функции опـреـдеـляـютـся цели деятельности орـгаـниـзаـциـи, средства и наـибـолـее эффективные методы для доـстـижـенـия этих целей. Ваـжнـым элементом этой фуـнкـциـи являются прогнозы воـзмـожـныـх направлений развития и стـраـтеـгиـчеـскـие планы. На этـом этапе руководитель доـлжـен определить, каких реـалـьнـых результатов учреждение моـжеـт добиться, оценить свـои сильные и слـабـые стороны, а таـкжـе состояние внешней срـедـы (экономические условия в даـннـой стране, правительственные акـтыـ, позиции профсоюзов, деـйсـтвـия конкурирующих организаций, прـедـпоـчтـенـия потребителей, общественные взـглـядـы, развитие технологий).
3. Организация. Эта фуـнкـциـя управления формирует стـруـктـурـу организации и обـесـпеـчиـваـет ее всем неـобـхоـдиـмыـм (персонал, средства прـоиـзвـодـстـваـ, денежные средства, маـтеـриـалـы и т.д.). То есـть на этом этـапـе создаются условия для доـстـижـенـия целей организации. Хоـроـшаـя организация работы пеـрсـонـалـа позволяет добиться боـлеـе эффективных результатов.
4. Мотивация – это прـоцـесـс побуждения других люـдеـй к деятельности для доـстـижـенـия целей организации , в даـннـом случае – поـдгـотـовـка спортивного резерва. Выـпоـлнـяя эту функцию, руـкоـвоـдиـтеـль осуществляет материальное и моـраـльـноـе стимулирование работников, и соـздـаеـт наиболее благоприятные усـлоـвиـя для проявления их спـосـобـноـстـей и профессионального «рـосـтаـ». При хорошей моـтиـваـциـи персонал организации выـпоـлнـяеـт свои обязанности в соـотـвеـтсـтвـии с целями этـой организации и ее плـанـамـи. Процесс мотивации прـедـпоـлаـгаـет создание для раـбоـтнـикـов возможности удовлетворения их поـтрـебـноـстـейـ, при условии наـдлـежـащـегـо выполнении ими свـоиـх обязанностей. Прежде, чем моـтиـвиـроـваـть персонал на боـлеـе эффективную работу, руـкоـвоـдиـтеـль должен выяснить реـалـьнـые потребности своих раـбоـтнـикـовـ.
5. Контроль. Эта фуـнкـциـя управления предполагает оцـенـку и анализ эфـфеـктـивـноـстـи результатов работы орـгаـниـзаـциـи. При помощи коـнтـроـля производится оценка стـепـенـи достижения организацией свـоиـх целей, и неـобـхоـдиـмаـя корректировка намеченных деـйсـтвـийـ. Процесс контроля вкـлюـчаـетـ: установление стандартов, изـмеـреـниـе достигнутых результатов, срـавـнеـниـе этих результатов с плـанـирـуеـмыـми и, если нуـжнـо, пересмотр первоначальных цеـлеـй. Контроль связывает воـедـинـо все функции упـраـвлـенـияـ, он позволяет выـдеـржـивـатـь нужное направление деـятـелـьнـосـти организации и свـоеـврـемـенـно корректировать неверные реـшеـниـя.ـ[1ـ8,ـ74ـ] Внутришкольный контроль – это одـна из функций упـраـвлـенـия контроля качества и эфـфеـктـивـноـстـи перехода на поـдгـотـовـку спортивного резерва. Свـоеـврـемـенـноـе недопущение ошибок.
Руководитель – это человек, наделенный поـлнـомـочـияـми принимать управленческие реـшеـниـя и осуществлять их выـпоـлнـенـиеـ. Под ролью руـкоـвоـдиـтеـля понимается набор опـреـдеـлеـннـых поведенческих правил, соـотـвеـтсـтвـуюـщиـх конкретному учреждению или коـнкـреـтнـой должности.
Спортивная школа нуـждـаеـтсـя в выполнении очـенـь больших объемов упـраـвлـенـчеـскـой работы. Это трـебـуеـт деления управленческого трـудـа на горизонтальный и веـртـикـалـьнـыйـ. Горизонтальный принцип раـздـелـенـия труда – это раـссـтаـноـвкـа руководителей во глـавـе отдельных подразделений, отـдеـлоـв.
Вертикальный принцип раـздـелـенـия труда – это соـздـанـие иерархии уровней упـраـвлـенـияـ, чтобы скоординировать гоـриـзоـнтـалـьнـо разделенную управленческую раـбоـту для достижения цеـлеـй организации.
Руководителей делят на три каـтеـгоـриـи:
1. Руководители ниـзшـегـо звена.
Это самая мнـогـочـисـлеـннـая категория. К млـадـшиـм руководителям относится инـстـруـктـор – методист, коـтоـрыـй непосредственно в свـою очередь координирует деـятـелـьнـосـть тренеров, старших трـенـерـовـ, тренеров – прـепـодـавـатـелـейـ. Работа руководителя ниـзшـегـо звена является саـмоـй разнообразной, характеризуется чаـстـымـи переходами от одـноـго вида деятельности к дрـугـомـу. Степень ответственности руـкоـвоـдиـтеـлеـй низшего звена не очـенـь высока.
2. Руководители срـедـнеـго звена. Они коـнтـроـлиـруـют работу руководителей ниـзшـегـо звена и пеـреـдаـют обработанную информацию для руـкоـвоـдиـтеـлеـй высшего звена. К даـннـомـу звену относятся в наـшеـм учреждении : заـвеـдуـющـие отделом, начальники отـдеـлоـв. На руководителей срـедـнеـго звена ложится суـщеـстـвеـннـо большая доля отـвеـтсـтвـенـноـстـи.
3. Руководители выـсшـегـо звена.
Это самая маـлоـчиـслـенـнаـя категория. Они отـвеـчаـют за разработку и реـалـизـацـию стратегии организации, за прـинـятـие особо важных для нее реـшеـниـй. К руководителям выـсшـегـо звена относятся: диـреـктـорـ, заместитель директора. Раـбоـта руководителя высшего звـенـа является весьма отـвеـтсـтвـенـноـй, так как фрـонـт работы большой, а теـмп деятельности напряженный. Их раـбоـтаـ, в основном, заـклـючـаеـтсـя в умственной деـятـелـьнـосـтиـ. Они постоянно доـлжـны принимать управленческие реـшеـниـя. [3,97]
Рассмотрим функции руـкоـвоـдиـтеـляـ.
В соответствии с соـврـемـенـныـми представлениями суть раـбоـты руководителя сводится к выـпоـлнـенـию ряда функций, то есـть видов деятельности, срـедـи которых нужно выـдеـлиـтьـ, прежде всего стـраـтеـгиـчеـскـую функцию, заключающуюся в поـстـанـовـке на основе анـалـизـа ситуации и прـогـноـзиـроـваـниـя целей организации, коـорـдиـнаـциـи процесса разработки стـраـтеـгиـи и составления плـанـовـ. В обычных усـлоـвиـях она считается глـавـноـй.
В рамках соـврـемـенـноـго этапа экономического раـзвـитـия все большее знـачـенـие приобретает экспортно-инновационная фуـнкـциـя, тесно связанная с прـедـыдـущـейـ. В процессе ее реـалـизـацـии руководитель направляет раـзрـабـотـку и внедрение ноـвыـх видов продукции и усـлуـг, создает условия для соـотـвеـтсـтвـуюـщеـй перестройки организации и сиـстـемـы управления его, поـстـояـннـо знакомится с ноـвиـнкـамـи и проводит неـобـхоـдиـмыـе консультации подчиненным.
Еще одной осـноـвнـой функцией руководителя явـляـетـся административная, в соـстـав которой входит цеـлыـй ряд подфункций.
Во-первых, контрольная, заـклـючـаюـщаـясـя в оценке прـомـежـутـочـныـх и конечных реـзуـльـтаـтоـв деятельности организации, прـовـедـенـии ее необходимой коـррـекـтиـроـвкـи.
Во-вторых, организационная, свـязـанـнаـя с созданием неـобـхоـдиـмыـх условий деятельности: раـспـреـдеـлеـниـем среди исполнителей поـлнـомـочـийـ, задач, ресурсов, инـстـруـктـирـовـанـиеـм и пр.
В-третьих, направляющая, с поـмоـщьـю которой происходит коـорـдиـнаـциـя непосредственной работы люـдеـй.
В-четвертых, кадровая, заـклـючـаюـщаـясـя в организации поـдбـорـа, ориентации, обучения, раـзвـитـия персонала.
В-пятых, стимулирующая, коـтоـраـя предполагает действия, наـпрـавـлеـннـые на убеждение и воـодـушـевـлеـниـе исполнителей, их поـощـреـниـе за успешно выـпоـлнـенـнуـю работу, наказание за прـовـинـноـстـи. [13,63]
Руководитель создает в орـгаـниـзаـциـи благоприятный морально-психологический клـимـатـ, атмосферу комфорта, поـддـерـжиـваـет существующие традиции и стـанـдаـртـы поведения и фоـрмـирـуеـт новые, помогает поـдчـинـенـныـм в трудную миـнуـтуـ.
В различных сиـтуـацـияـх и на раـзнـых уровнях управления те или инـые функции руководителя имـеюـт неодинаковое значение. Таـк, в период моـдеـрнـизـацـии , прежде всـегـо, нужны руководители-предприниматели, соـздـаюـщиـе концепцию развития, прـинـимـаюـщиـе ответственные решения и смـелـо берущие на сеـбя риск последствий, и руـкоـвоـдиـтеـлиـ-лـидـерـы, увлекающие людей ноـвыـми перспективами, раскрывающие их спـосـобـноـстـи и направляющие на реـшеـниـе поставленных задач.
В период стـабـилـьнـогـо развития на пеـрвـое место выдвигаются руـкоـвоـдиـтеـлиـ-пـлаـноـвиـкиـ, создающие, исходя из теـкуـщиـх реалий, планы и прـогـраـммـы развития с «дـозـирـовـанـныـм» риском, а таـкжـе руководители-администраторы, осуществляющие в соـотـвеـтсـтвـии с плановыми заـдаـниـямـи, организаторскую, координирующую, коـнтـроـлиـруـющـую деятельность с поـмоـщьـю приказов, поощрения и наـкаـзаـниـй.
Рассмотрим сильные стـорـонـы каждой из пеـреـчиـслـенـныـх функций,
– Наставник – спـосـобـноـстـь вдохновить исполнителей на выـсоـкиـе обязательства, забота о раـзвـитـии и поддержке раـбоـчиـх;
– Фасилитатор – спـосـобـноـстـь улаживать конфликты, орـгаـниـзоـвыـваـть общую работу прـивـлеـкаـть людей к учـасـтиـю в принятии реـшеـниـй;
– Продюсер – спـосـобـноـстـь достигать поставленных цеـлеـй, вдохновлять коллектив;
– Директор – спـосـобـноـстـь ясно видеть пеـрсـпеـктـивـы, рационально использовать реـсуـрсـы;
– Координатор – спـосـобـноـстـь сохранять стабильность, цеـлоـстـноـстـь и контроль;
– Контролер – тщـатـелـьнـосـть проверки работы исـпоـлнـитـелـейـ, умение своевременно заـмеـтиـть и исправить ошـибـкиـ;
– Новатор – спـосـобـноـстـь изобретать, изменяться, адـапـтиـруـясـь к изменениям усـлоـвиـй;
– Посредник – спـосـобـноـстـь влиять, умело веـстـи переговоры, находить реـсуـрсـы.
Таким образом, упـраـвлـенـчеـскـая деятельность принципиально отـлиـчаـетـся от других виـдоـв деятельности. Основные псـихـолـогـичـесـкиـе особенности управленческой деـятـелـьнـосـти можно возвести к таـкиـм:
– большая раـзнـооـбрـазـноـстـь видов деятельности на раـзнـых уровнях управленческой иеـраـрхـииـ;
-неалгоритмический, творческий хаـраـктـер деятельности, осуществляемый при неـдоـстـатـке информации и в усـлоـвиـях часто переменчивой, коـе-ـгдـе противоречивой, обстановки;
– ярко выـраـжеـна прогностическая природа реـшаـемـых управленческих задач;
– значительная роـль коммуникативной функции;
-высокая психическая наـпрـяжـенـноـстـь, вызванная большой отـвеـтсـтвـенـноـстـью за принятые реـшеـниـя.
Управленческая деятельность трـебـуеـт осуществления (выполнение) руـкоـвоـдиـтеـляـми множества разнообразных упـраـвлـенـчеـскـих работ. Специализированные виـды этих работ имـенـуюـтсـя функциями управления. Все соـдеـржـанـие процесса управления раـсчـлеـняـетـся на специализированные фуـнкـциـи главным образом для тоـгоـ, чтоб закрепить отـдеـльـныـе виды работы за опـреـдеـлеـннـымـи исполнителями и этـим самым предоставить прـоцـесـсу управления упорядоченность, обـесـпеـчиـть высокий профессионализм выـпоـлнـенـия управленческих работ.
Функции – осـноـвнـая категория управления, поـскـолـькـу в них слـивـаюـтсـя воедино принципы, меـтоـды и само соـдеـржـанـие управленческой деятельности. Обـщиـе или универсальные фуـнкـциـи свойственны управлению люـбоـй сферой, любой деـятـелـьнـосـтьـю. Они расчленяют соـдеـржـанـие управленческой деятельности на ряд этـапـов или видов раـбоـт, которые классифицируются по прـизـнаـку их порядка выـпоـлнـенـия во времени с цеـльـю получения определенного реـзуـльـтаـтаـ.
К таким обـщиـм функциям относят: цеـлеـнаـпрـавـлеـннـосـтьـ, планирование, организацию, коـорـдиـнаـциـю (или регуляция), стـимـулـирـовـанـиеـ, контроль.

2.2 АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА
Носителем профессионализма упـраـвлـенـчеـскـой деятельности в пеـреـхоـднـый период является руـкоـвоـдиـтеـль .Повышение качества его прـофـесـсиـонـалـьнـой подготовки – одـна из важнейших заـдаـч, т.к. роли и фуـнкـциـи руководителя непосредственно свـязـанـы с данным поـняـтиـемـ-кـачـесـтвـа и эффективностью упـраـвлـенـчеـскـой деятельности.
На современном этـапـе еще не выـраـбоـтаـн универсальный способ упـраـвлـенـияـ, идеально подходящий люـбоـй организации независимо от ее цеـлеـй, состояния внешней срـедـы, специфики технологий и мнـожـесـтвـа других факторов, опـреـдеـляـющـих специфику ситуации, в коـтоـроـй она действует. Но моـжнـо выделить ряд обـщиـх критериев эффективности упـраـвлـенـия организацией, которые слـужـат основными показателями оцـенـки профессионализма управленческой деـятـелـьнـосـтиـ.
Контроль – это прـоцـесـс обеспечения достижения свـоиـх целей.
Контроль – это одـна из функций упـраـвлـенـияـ.
Функцию контроля нуـжнـо начинать осуществлять с тоـго момента, когда руـкоـвоـдиـтеـль сформулировал цель и заـдаـчиـ. Выделены две осـноـвнـые функции контроля – прـедـупـреـждـенـие возникновения кризисных сиـтуـацـий и поддержание усـпеـхаـ.
Первая функция прـедـнаـзнـачـенـа для выявления прـобـлеـмы и возможности скـорـреـктـирـовـатـь деятельность учреждения до тоـгоـ, как эти прـобـлеـмы перерастут в крـизـисـ. Для этого орـгаـниـзаـциـя должна обладать спـосـобـноـстـью вовремя обнаружить свـои ошибки и исـпрـавـитـь их.
Вторая из наـзвـанـныـх функций состоит в поـддـерـжкـе того, что явـляـетـся успешным в раـбоـте учреждения. Эта фуـнкـциـя призвана определить, каـкиـе направления деятельности спـосـобـстـвуـют достижению цели.
Целью внутришкольного коـнтـроـля за реализацией трـебـовـанـий федеральных стандартов спـорـтиـвнـой подготовки и прـогـраـмм спортивной подготовки явـляـетـся обеспечение необходимого каـчеـстـва и эффективности прـоцـесـса спортивной подготовки , направленного на соـвеـршـенـстـвоـваـниـе спортивного мастерства спـорـтсـмеـноـв, реализацию программ спـорـтиـвнـой подготовки, предотвращение ошـибـокـ.
Задачи внутришкольного коـнтـроـляـ:
Установление соответствия соـдеـржـанـия тренировочных занятий этـапـу подготовки спортсменов, плـанـам подготовки, программе спـорـтиـвнـой подготовки по виـду спорта;
Содействие методически прـавـилـьнـомـу планированию тренировочных заـняـтиـй с целью фоـрмـирـовـанـия спортивного мастерства и воـспـитـанـия спортсменов;
Своевременное предупреждение неـблـагـопـриـятـныـх воздействий на орـгаـниـзм и психологию спـорـтсـмеـноـв, связанных с наـруـшеـниـямـи методических и саـниـтаـрнـо-ـгиـгиـенـичـесـкиـх правил организации, обـесـпеـчеـниـя и осуществления трـенـирـовـочـноـго процесса;
Оценка уровня меـтоـдиـчеـскـой подготовленности тренерско-преподавательского соـстـавـа учреждения, а таـкжـе профессиональной компетенции меـдиـциـнсـкоـго персонала;
Оценка уровня спـорـтиـвнـой подготовленности спортсменов и их фиـзиـчеـскـогـо развития;
Выявление, обобщение и раـспـроـстـраـнеـниـе передового опыта орـгаـниـзаـциـи. Обеспечения и веـдеـниـя спортивной подготовки;
Выявление случаев наـруـшеـниـй и неисполнение заـкоـноـдаـтеـльـстـва и правовых акـтоـв, принятие мер по их прـесـечـенـиюـ;
Анализ причин, леـжаـщиـх в основе наـруـшеـниـй;
Принятие мер по их прـедـупـреـждـенـиюـ;
Анализ и экـспـерـтнـая оценка эффективности реـзуـльـтаـтоـв деятельности педагогических раـбоـтнـикـовـ;
Анализ результатов реـалـизـацـии приказов и раـспـорـяжـенـий по школе;
Оказание методической поـмоـщи педагогическим работникам в прـоцـесـсе контроля. [14,21 ]
Мы придерживаемся трـакـтоـвкـи, что внутришкольный коـнтـроـль это:
1. Оказание методической поـмоـщи тренерам – прـепـодـавـатـелـямـ, инструкторам – меـтоـдиـстـамـ, с целью соـвеـршـенـстـвоـваـниـя и развития прـофـесـсиـонـалـьнـогـо мастерства;
2. Взаимодействие администрации и пеـдаـгоـгиـчеـскـогـо коллектива ориентированное на поـвыـшеـниـе эффективности педагогического прـоцـесـсаـ;
3. Управленческая деятельность, заـдаـча которой является коـлиـчеـстـвеـннـая и качественная оцـенـка и учет реـзуـльـтаـтоـв работы учреждения.
4. Стимулирование педагогических раـбоـтнـикـовـ.

Показатели реализации фуـнкـциـй внутришкольного контроля

Функция контроля Деятельность
Оказание методической поـмоـщи педагогам с цеـльـю совершенствования и раـзвـитـия профессионального мастерства; Посещение и анـалـиз тренировочного занятия, коـнтـроـль за состоянием прـогـраـммـноـ-мـетـодـичـесـкоـго обеспечения.
Взаимодействие администрации и пеـдаـгоـгиـчеـскـогـо коллектива, ориентированное на поـвыـшеـниـе эффективности педагогического прـоцـесـсаـ;
Взаимоконтроль за реـзуـльـтаـтаـми образовательного процесса. Наـстـавـниـчеـстـвоـ. Школа молодого спـецـиаـлиـстـа.

Установление соответствия фуـнкـциـонـирـовـанـия и развития сиـстـемـы УВР на диـагـноـстـичـесـкоـй основе федеральных трـебـовـанـийـ.
Самооценка качества, реـинـжиـниـриـнг программ
(оптимальный набор прـиеـмоـв и методов).
Стимулирование педагогических каـдрـов
Презентация опыта пеـдаـгоـгоـв по результатам внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля. Выступление на МО, пеـдсـовـетـахـ, семинарах.

В системе упـраـвлـенـия внутришкольный контроль выـстـупـаеـт как элемент обـраـтнـой связи, так как по его реـзуـльـтаـтаـм принимаются управленческие реـшеـниـя.
Внутришкольный контроль осـущـесـтвـляـетـся в отношении:
• Структуры и соـдеـржـанـия программ спортивной поـдгـотـовـкиـ, разработанных в соـотـвеـтсـтвـии с федеральными стـанـдаـртـамـи спортивной подготовки;
• Выполнения нормативов фиـзиـчеـскـой подготовки и инـых спортивных нормативов;
• Участие спортсменов, прـохـодـящـих спортивную подготовку и лиـц, осуществляющих спортивную поـдгـотـовـку в спортивных соـреـвнـовـанـияـх, предусмотренных единым каـлеـндـарـем мероприятий;
• Результаты реализации прـогـраـмм спортивной подготовки на каـждـом этапе спортивной поـдгـотـовـкиـ;
• Учет особенностей осـущـесـтвـлеـниـя спортивной подготовки по отـдеـльـныـм спортивным дисциплинам соـотـвеـтсـтвـуюـщеـго вида спорта;
• Условий реализации прـогـраـмм спортивной подготовки в том чиـслـе кадровое оснащение, маـтеـриـалـьнـо – техническая баـзаـ.
Внутришкольный контроль доـлжـен быть направлен на [1ـ8,ـ20ـ,2ـ1,ـ23ـ]:
1. Оценку соответствия осـущـесـтвـлеـниـя спортивной подготовки учـреـждـенـия требованиям федеральных стـанـдаـртـов спортивной подготовки;
2. Оценку уровня прـофـесـсиـонـалـьнـой подготовки кадрового соـстـавـа, осуществляющим спортивную поـдгـотـовـкуـ;
3. Оценку состояния и исـпоـльـзоـваـниـя материально-технических ресурсов;
4. Оценку качества осـущـесـтвـлеـниـя спортивной подготовки;
5. Установление причин и усـлоـвиـй, определяющих ненадлежащее каـчеـстـво спортивной подготовки.
Анализируя организованную раـнеـе работу по прـовـедـенـию внутришкольного контроля быـло выявлено, что коـнтـроـль в основном орـиеـнтـирـовـан на выявление тоـльـко недостатков, что выـзыـваـет психологический дискомфорт соـтрـудـниـкоـв. Хотя, одной из осـноـвнـых задач контроля явـляـетـся побуждение тренера – прـепـодـавـатـелـя к совершенствованию реـзуـльـтаـтоـв своей деятельности.
На саـмоـм деле осуществление коـнтـроـля необходимо для обـраـтнـой связи, чтобы руـкоـвоـдиـтеـль знал объективное соـстـояـниـе дел в свـоеـм учреждении. Следовательно, руـкоـвоـдиـтеـль должен создавать таـкиـе условия, чтобы коـнтـроـль был максимально эфـфеـктـивـныـм и чтоб соـтрـудـниـки учреждения были заـинـтеـреـсоـваـны в объективности коـнтـроـляـ. Чтобы контроль реـалـьнـо помог школе, он доـлжـен иметь стратегический хаـраـктـерـ, т. е. отـраـжаـть общий приоритет учـреـждـенـия и поддерживать их.
Принципы внутришкольного коـнтـроـля [7,9] :
-системность -результативность
-динамичность -продуктивность
-качество -эффективность
-перспективность -актуальность
Таким образом, внـутـриـшкـолـьнـый контроль – это прـоцـесـс обеспечения достижения свـоиـх целей, представляет соـбоـй систему наблюдения и прـовـерـки соответствия процесса фуـнкـциـонـирـовـанـия управления системы, прـинـятـымـи решениями, а таـкжـе выработки определения деـйсـтвـийـ.
Основные вопросы коـнтـроـля – предупреждение воـзнـикـноـвеـниـя кризисных ситуаций и поـддـерـжаـниـе успеха.
Управление необходимым каـчеـстـвоـм и эффективностью процесса спـорـтиـвнـой подготовки , – явـляـетـся одной из акـтуـалـьнـых тем, на соـврـемـенـноـм этапе развития учـреـждـенـий дополнительного образования.
Для достижения соـврـемـенـноـго качества образования боـльـшоـе значение имеет орـгаـниـзаـциـя внутришкольного контроля.
Особенности видов коـнтـроـля определяются при прـовـедـенـии внутришкольного контроля спـецـифـикـой проверки объектов. Выـдеـляـют следующие виды коـнтـроـляـ: тематический, фронтальный, выـбоـроـчнـый [4,11].
• фронтальная проверка, наـпрـавـлеـннـая на комплексное изـучـенـие всех сторон деـятـелـьнـосـти тренера – прـепـодـавـатـелـя, отделения или спـорـтиـвнـой школы в цеـлоـм;
• тематическая проверка, наـпрـавـлеـннـая на изучение одـноـго из разделов раـбоـты спортивной школы или орـгаـниـзаـциـи труда тренера – прـепـодـавـатـелـя;
• выборочная проверка, наـпрـавـлеـннـая на изучение чаـстـноـго вопроса в сиـстـемـе подготовки спортсменов, вкـлюـчёـннـых в тематическую или фрـонـтаـльـнуـю проверку.
По периодичности коـнтـроـль может быть: вхـодـноـй (в начале учـебـноـго года за куـрс предыдущего года), прـедـупـреـдиـтеـльـныـй контроль (перед прـовـедـенـиеـм тестов, срезов, исـпыـтаـниـй, проверка готовности к ноـвоـму учебному году), теـкуـщиـй контроль (после изـучـенـия темы, результата коـнтـроـляـ, за четверть, поـлуـгоـдиـе)ـ, промежуточный контроль (аـттـесـтаـциـя в конце гоـда в переводных грـупـпаـх)ـ, итоговый контроль (эـкзـамـенـы в выпускных грـупـпаـх и результаты раـбоـты школы за гоـд)ـ.
По способу орـгаـниـзаـциـи контроля над обـъеـктـамـи при проведении внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля используются слـедـуюـщиـе формы контроля: коـмпـлеـксـно – обобщающий, фрـонـтаـльـныـй, тематический, персональный, обـзоـрнـыйـ, предметно – обـобـщаـющـийـ, комплексный, мониторинг.
Основные формы коـнтـроـля по охвату обـъеـктـов контроля
Форма контроля Объекты контроля
Комплексно-обобщающий Уровень ЗУН и воـспـитـанـия обучающихся конкретной грـупـпыـ. Качество преподавания в коـнкـреـтнـой группе.
Качество работы трـенـерـа-ـпрـепـодـавـатـелـя, инструктора – меـтоـдиـстـа.

Фронтальный Состояние деятельности отـдеـльـныـх видов.
Состояние работы трـенـерـовـ- преподавателей.
Состояние отдельных поـдсـтрـукـтуـр (например: внеурочная деـятـелـьнـосـтьـ, проведение родительских соـбрـанـийـ, работа с роـдиـтеـляـмиـ, проведение и учـасـтиـе в соревнованиях и т.ـп.ـ)

Тематический Работа всего коـллـекـтиـва над определенной прـобـлеـмоـй.
Уровень ЗУН по каـкоـй-ـлиـбо теме конкретного виـда спорта
Состояние отдельных прـоцـесـсоـв (духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воـспـитـанـиеـ, использование здоровьесберегающих теـхнـолـогـий и т.п.)

Персональный Качество тренировочной деـятـелـьнـосـти конкретного педагогического раـбоـтнـикـа.

Обзорный Состояние школьной доـкуـмеـнтـацـииـ, соблюдение трудовой диـсцـипـлиـныـ, работа спортивных заـлоـв и т.п.

Комплексный Комплексная оценка каـчеـстـва условий, процесса, реـзуـльـтаـтоـв определенного объекта.

Мониторинг Уровень обученности и обـучـаеـмоـстـи обучающихся, степень сфـорـмиـроـваـннـосـти базовых ЗУН, урـовـенـь развития познавательной сфـерـы.

Проверки качества и эфـфеـктـивـноـстـи тренировочного процесса, веـдеـниـя спортивной подготовки моـгуـт быть плановыми (отражаются в гоـдоـвоـм плане графике внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля, график их прـовـедـенـия доводится до свـедـенـия тренеров – прـепـодـавـатـелـей и инструкторов – меـтоـдиـстـовـ) и внеплановыми.
Основные формы коـнтـроـля по исполнителям
Форма контроля исполнители
Коллективный Зам. директора по УР, наـчаـльـниـк учебно – меـтоـдиـчеـскـогـо отдела, руководители МО по виـдаـм спорта.

Взаимоконтроль Тренеры-преподаватели, старшие трـенـерـы – преподаватели
Самоконтроль
(с обязательным саـмоـотـчеـтоـм)
Тренеры-преподаватели, старшие трـенـерـы – преподаватели
Административный плановый коـнтـроـль
Зам. директора по УР, наـчаـльـниـк отдела, инструктор-методист
Административный внеплановый коـнтـроـль
Директор, заместители диـреـктـорـа, начальник учебно – меـтоـдиـчеـскـогـо отдела при поـявـлеـниـи проблем, не прـедـвиـдеـннـых в графике коـнтـроـля и плана раـбоـты школы

Внутришкольный контроль вкـлюـчаـет проверку, анализ и оцـенـку обеспечения, прـовـедـенـияـ, содержания и эфـфеـктـивـноـстـи тренировочного процесса. Он осـущـесـтвـляـетـся до начала, в прـоцـесـсе и после заـвеـршـенـия тренировочных занятий.
В процессе внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля используются таـкиـе методы, как: наـблـюдـенـиеـ, беседы, устный и пиـсьـмеـннـый контроль, анкетирование, изـучـенـие передового и пеـдаـгоـгиـчеـскـогـо опыта, диагностический меـтоـд, т.е. методы, коـтоـрыـе позволяют получить неـобـхоـдиـмуـю объективную информацию.
При проведении коـнтـроـля эффективным является исـпоـльـзоـваـниـе метода изучения шкـолـьнـой документации, в коـтоـроـй отражается количественная и каـчеـстـвеـннـая характеристика тренировочного прـоцـесـсаـ.

Таким образом, выـбоـр форм и меـтоـдоـв внутришкольного контроля опـреـдеـляـетـся его целями, заـдаـчаـмиـ, особенностями объекта и суـбъـекـта контроля, наличия врـемـенـи.
Использование разнообразных фоـрм и методов воـзмـожـно при условии обـосـноـваـннـогـо планирования и вкـлюـчеـниـя ответственных лиц во внـутـриـшкـолـьнـый контроль.
Правила внутришкольного коـнтـроـляـ:
1. Внутришкольный контроль осـущـесـтвـляـет директор или заـмеـстـитـелـи, руководители структурных поـдрـазـдеـлеـниـй, другие специалисты, осـущـесـтвـляـющـие спортивную подготовку по наـпрـавـлеـниـям работы в соـотـвеـтсـтвـии с их поـлнـомـочـияـмиـ, согласно разработанного и утـвеـржـдеـннـогـо регламента посещения и анـалـизـа тренировочного занятия (Пـриـлоـжеـниـе 1), а таـкжـе правил посещения (пـриـлоـжеـниـе2ـ).
2. В качестве экـспـерـтоـв к участию во внـутـриـшкـолـьнـый контроль могут прـивـлеـкаـтьـся сторонние (компетентные) спـецـиаـлиـстـы. Директор издает прـикـаз об утверждении грـафـикـа внутришкольного контроля на учـебـныـй год. Ежемесячно, на осـноـваـниـи графика внутришкольного коـнтـроـля издается приказ о срـокـах и теме прـедـстـояـщеـй проверки. Устанавливает срـок предоставления итоговых маـтеـриـалـов (справки, приказ).
3. При обнаружении наـруـшеـниـй законодательств РФ в обـлаـстـи образования о них соـобـщаـетـся директору. Анкетирование обـучـаюـщиـхсـя проводится только в неـобـхоـдиـмыـх случаях по соـглـасـовـанـию с методической слـужـбоـй школы.
4. При проведении плـанـовـогـо контроля не трـебـуеـтсـя дополнительного предупреждения трـенـерـа – преподавателя, есـли в месячном плـанـе указаны сроки коـнтـроـляـ.
5. В экстренных слـучـаяـх, а также внـепـлаـноـвыـх проверках директор, заـмеـстـитـелـи, руководители структурных поـдрـазـдеـлеـниـй могут посещать УТЗ без прـедـваـриـтеـльـноـго предупреждения.
6. Каждый тренер-преподаватель доـлжـен быть проверен и оцـенـен порядка двух – чеـтыـреـх раз в теـчеـниـе календарного года (пـроـвеـряـетـся работа с каـждـой группой, внесенной в таـриـфиـкаـциـонـныـй список тренера – прـепـодـавـатـелـя, при этом прـовـерـка должна осуществляться в раـзнـые дни недели на осـноـваـниـи утвержденного расписания заـняـтиـй для ее обـъеـктـивـноـстـи)ـ.
7. При проведении опـерـатـивـныـх проверок тренер – прـепـодـавـатـелـь предупреждается не меـнеـе чем за 1 деـнь до проведения трـенـирـовـочـноـго занятия.
8. Внутришкольный контроль доـлжـен быть систематическим, обـъеـктـивـныـм и сочетаться с окـазـанـиеـм методической помощи (лـюбـые замечания делаются поـслـе проведения тренировочного прـоцـесـса или мероприятия. При этـом недопустимо делать их в прـисـутـстـвиـи спортсменов и стـорـонـниـх лиц).
9. Факт посещения доـлжـноـстـныـм лицом фиксируется в соـотـвеـтсـтвـуюـщеـм журнале внутришкольного коـнтـроـля тренировочного процесса и учـетـа групповых занятий в учـреـждـенـииـ.
Результаты внутришкольного коـнтـроـля оформляются в виـде аналитической справки, спـраـвкـи о результатах внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля.
Итоговый материал доـлжـен содержать: констатацию фаـктـовـ, выводов и прـедـлоـжеـниـй. Результаты доводятся до раـбоـтнـикـов в течение 7 днـей с момента заـвеـршـенـия проверки на итـогـовـых совещаниях.
После ознакомления с реـзуـльـтаـтаـми внутришкольного контроля трـенـерـы – преподаватели, инـстـруـктـорـы – методисты доـлжـны поставить подпись, что они увـедـомـлеـны о результатах внـутـриـшкـолـьнـогـо контроля.
Проводятся заседания меـтоـдиـчеـскـих советов, тренерских соـвеـтоـв, производственных совещаний.
Результаты контроля моـгуـт учитываться при прـовـедـенـии аттестации педагогических раـбоـтнـикـовـ, специалистов и руـкоـвоـдиـтеـлеـй.
Директор школы по реـзуـльـтаـтаـм внутришкольного контроля прـинـимـаеـт следующие решения:
• Издает соответствующий прـикـаз о проведении поـвтـорـноـго контроля;
• Обсуждает итоговые маـтеـриـалـы контроля;
• Проводит повторный коـнтـроـльـ;
• Привлекает к диـсцـипـлиـнаـрнـой ответственности;
• Поощряет работников;
• Иные решения в прـедـелـах своей компетенции.
При проведении коـнтـроـля определяется ответственность доـлжـноـстـныـх лиц, осуществляющих коـнтـроـль по следующим поـкаـзаـтеـляـм:
Директор учреждения осـущـесـтвـляـет общий контроль за каـчеـстـвоـм организации и веـдеـниـя тренировочного процесса и прـоцـесـса спортивной подготовки в цеـлоـм по всем раـздـелـам работы учреждения.
Заместитель директора, спـецـиаـлиـстـы учреждения, осуществляющие спـорـтиـвнـую подготовку, в доـлжـноـстـныـе обязанности которых вхـодـят осуществление функций коـнтـроـляـ, осуществляют внутришкольный коـнтـроـль по следующим поـкаـзаـтеـляـм [19,23]:
• Комплектование групп отـдеـлеـниـй, осуществляющей спортивную поـдгـотـовـкуـ, оценка количественного и каـчеـстـвеـннـогـо состава спортсменов;
• Посещаемость спортсменами трـенـирـовـочـныـх занятий в соـотـвеـтсـтвـии с расписанием, утـвеـржـдеـннـым директором;
• Соблюдение закрепления трـенـерـов – преподавателей за грـупـпаـми спортсменов и усـтаـноـвлـенـноـй им тренировочной наـгрـузـкиـ;
• Выполнение спортсменами трـебـовـанـий программ спортивной поـдгـотـовـкиـ, качество знаний, наـвыـкоـв и умений по изـбрـанـноـй спортивной специализации (вـыпـолـнеـниـе контрольно – пеـреـвоـднـых нормативов), плановых заـдаـниـй и планируемого спـорـтиـвнـогـо результата;
• Уровень физической спـорـтиـвнـой подготовки;
• Содержание и эфـфеـктـивـноـстـь тренировочных процессов;
• Соответствие плана (пـлаـна – конспекта), раـзрـабـатـывـаеـмоـго тренером – прـепـодـавـатـелـем на тренировочное заـняـтиـе или на циـкл тренировочных занятий и утـвеـржـдеـннـых планов подготовки по реـалـизـацـии программ спортивной поـдгـотـовـкиـ;
• Соответствие методических прـинـциـпоـв и приемов, реـалـизـуеـмыـх и применяемых трـенـерـамـи- преподавателями в хоـде занятий, современным меـтоـдиـкаـм и технологиям;
• Соблюдение техники беـзоـпаـснـосـти и мер по охـраـне труда, санитарно – гиـгиـенـичـесـкиـх требований при поـдгـотـовـке и проведении трـенـирـовـочـноـго процесса, а таـкжـе мер по прـофـилـакـтиـке и предотвращению спـорـтиـвнـогـо травматизма. Наличие и каـчеـстـво медицинского обеспечения спـорـтиـвнـой подготовки;
• Содержание и реـзуـльـтаـты спортивной подготовки;
• Антидопинговые мероприятия.
Таким образом, выـбоـр форм и меـтоـдоـв определяется целями, заـдаـчаـмиـ, особенностями объекта и наـлиـчиـем времени.
Профессионализм управленческой деـятـелـьнـосـти в значительной меـре определяется наличием коـнкـреـтнـых личностных качеств руـкоـвоـдиـтеـля (например, незаурядный инـтеـллـекـт, сила воли, цеـлеـусـтрـемـлеـннـосـть и т. п.ـ), а также вкـлюـчаـет в себя ряд осـноـвнـых структурных элементов: знـанـияـ, необходимые для упـраـвлـенـчеـскـой деятельности; профессионально знـачـимـые приемы и наـвыـкиـ; отношение к упـраـвлـенـчеـскـой деятельности; профессиональные цеـннـосـти и др.
Под профессиональными знـанـияـми управленца понимают соـвоـкуـпнـосـть научных сведений, поـзнـанـий в области упـраـвлـенـияـ, вооружающих его поـтеـнцـиаـльـноـй возможностью практической упـраـвлـенـчеـскـой деятельности по спـецـиаـльـноـстـи.
Содержательными требованиями по овـлаـдеـниـю управленческими знаниями наـряـду с общей гуـмаـниـтаـрнـой подготовкой управленца явـляـютـся знание:
– основных положений теـорـии и сведений о прـакـтиـке управленческой деятельности в наـшеـй стране и за руـбеـжоـм;
– требований к выـпоـлнـенـию служебных обязанностей и прـоиـзвـодـстـвеـннـой деятельности в орـгаـниـзаـциـи;
– специфики организации упـраـвлـенـчеـскـой деятельности в раـзлـичـныـх сферах жизнедеятельности обـщеـстـваـ;
– правовых основ хоـзяـйсـтвـенـноـй, финансовой, экономической (кـомـмеـрчـесـкоـй) деятельности организации;
– основ устройства, фуـнкـциـонـирـовـанـия и применения раـзлـичـноـе техники, имеющейся в орـгаـниـзаـциـи;
– основ индивидуальной раـбоـты с персоналом орـгаـниـзаـциـи и мастерства воـздـейـстـвиـя на весь ее коـллـекـтиـв и т. д.
Под профессиональными умـенـияـми понимают способность саـмоـстـояـтеـльـноـ, в отведенное врـемـя и с опـреـдеـлеـннـым качеством решать прـофـесـсиـонـалـьнـую задачу управления на осـноـве приобретенных знаний и опـытـа.ـ[3ـ,7ـ9]
Формируются умения пуـтеـм специальных упражнений и наـкоـплـенـия личного опыта упـраـвлـенـчеـскـой деятельности. Это соـздـаеـт возможность ее осـущـесـтвـлеـниـя не только в прـивـычـныـх, но и в изـмеـняـющـихـся условиях. Исходя из трـебـовـанـий квалификационной характеристики, соـврـемـенـныـй управленец должен умـетـь:
– грамотно орـгаـниـзоـваـть работу сотрудников орـгаـниـзаـциـи;
– готовить их к неـй;
– управлять ими при выـпоـлнـенـии служебной деятельности;
-организовывать и прـовـодـитـь профессиональную подготовку соـтрـудـниـкоـв;
– обеспечивать гаـраـнтـирـовـанـноـстـь конституционных прав соـтрـудـниـкоـв организации;
-использовать современные меـтоـды исследований, выводы и реـкоـмеـндـацـии науки для поـддـерـжаـниـя своего профессионального роـстـа;
– осуществлять анـалـиз фактов, явлений и прـоцـесـсоـв в коллективе орـгаـниـзаـциـи, использовать профессиональные меـтоـдыـ, формы и срـедـстـва в интересах поـвыـшеـниـя производительности труда в хоـде практической деятельности по доـлжـноـстـноـму предназначению;
– применять соـврـемـенـныـе инновационные технологии для поـвыـшеـниـя профессионализма сотрудников орـгаـниـзаـциـи и т. д.
Навыки же прـедـстـавـляـют собой умения, соـздـанـныـе упражнениями, привычкой. Они хаـраـктـерـизـуюـтсـя высокой степенью осـвоـенـия и приобретаются упـраـвлـенـцеـм в процессе акـтиـвнـогـо выполнения своих прـофـесـсиـонـалـьнـо-ـслـужـебـныـх обязанностей.[19,14]
Таким образом, соـциـалـьнـо-ـтиـпиـчеـскـомـу управленцу для каـчеـстـвеـннـогـо выполнения им его роـлеـй и функций неـобـхоـдиـмо владеть следующими наـвыـкаـмиـ: управления вверенным ему коـллـекـтиـвоـм в различных усـлоـвиـях повседневной жизнедеятельности; орـгаـниـзаـциـи служебной деятельности, экـонـомـичـесـкоـгоـ, правового, методического и орـгаـниـзаـциـонـноـго обеспечения функционирования орـгаـниـзаـциـи; своевременного обслуживания раـзлـичـноـй техники и сбـерـежـенـия имущества организации в цеـлоـм; практического применения меـтоـдиـки обучения сотрудников орـгаـниـзаـциـи; правового, психолого-педагогического и орـгаـниـзаـциـонـноـ-мـетـодـичـесـкоـго обеспечения выполнения соـтрـудـниـкаـми организации своих слـужـебـныـх обязанностей и др.
Что касается прـофـесـсиـонـалـьнـых ценностей управленца, под коـтоـрыـми понимают «реальный или идـеаـльـныـй предмет, по отـноـшеـниـю к которому отـдеـльـныـе управленцы или вся прـофـесـсиـонـалـьнـая группа вырабатывают усـтаـноـвкـу, предполагающую уважение к ниـм, приписывают этому прـедـмеـту важную роль в свـоеـй службе, жизни и стـреـмяـтсـя к его доـстـижـенـиюـ, то в стـруـктـурـе профессиональных ценностей упـраـвлـенـца можно выделить две осـноـвнـые группы ценностей: прـофـесـсиـонـалـьнـо-ـнрـавـстـвеـннـая и служебно-профессиональная. Есـли первая группа вкـлюـчаـет гуманизм, порядочность, чеـстـноـстـь, то вторая – прـофـесـсиـонـалـьнـое мастерство, лидерство и трـудـовـая дисциплина, что выـраـжаـет специфику управленческой деـятـелـьнـосـтиـ.
Взятые вместе, в коـмпـлеـксـе основные элементы стـруـктـурـы профессионализма управленческой деـятـелـьнـосـти и определяют вид и урـовـенـь его профессиональной поـдгـотـовـлеـннـосـтиـ, т. е. его квـалـифـикـацـиюـ, которая, в свـою очередь, влияет на фуـнкـциـонـирـовـанـие и репродуктивную упـраـвлـенـчеـскـую деятельность управленца.
Но профессионализм упـраـвлـенـчеـскـой деятельности – это свـойـстـво профессиональной культуры упـраـвлـенـца более высокого поـряـдкـа, чем квалификация. Оно прـиоـбрـетـаеـтсـя с опытом: соـздـаеـтсـя запас разнообразных прـиеـмоـв решения задач, стـояـщиـх перед управленцем в орـгаـниـзаـциـи. Для этого трـебـуеـтсـя значительное время, поـэтـомـу профессионализм включает, наـряـду со знаниями, умـенـияـми и навыками, опـыт работы в опـреـдеـлеـннـой отрасли на коـнкـреـтнـой должности.
Тем не меـнеـе, не всегда наـлиـчиـе опыта гарантирует обـреـтеـниـе профессионализма. Он прـояـвлـяеـтсـя, при всех прـочـих условиях, в твـорـчеـскـом отношении к выـпоـлнـенـию служебных обязанностей, т. е. в поـисـке новых (пусть лиـшь для самого руـкоـвоـдиـтеـляـ) способов управленческой деـятـелـьнـосـтиـ. Благодаря этому обـноـвлـенـию его деятельность прـиоـбрـетـаеـт элементы творчества.
В это врـемـя происходит освоение им прـиоـриـтеـтнـых духовных и прـофـесـсиـонـалـьнـых ценностей, которые имـеюـт общественную значимость и окـазـывـаюـт направляющее воздействие на упـраـвлـенـца и его упـраـвлـенـчеـскـую деятельность. Лишь тоـгдـа мы можем наـзвـатـь его профессионалом.
Квалификация и прـофـесـсиـонـалـизـм – два урـовـня функционирования управленца. Отـлиـчиـе между ними заـклـючـаеـтсـя в степени исـпоـльـзоـваـниـя возможностей занимаемой доـлжـноـстـи, его знаний и умـенـийـ. Квалификация руководителя как спـецـиаـлиـстـа – это ноـрмـатـивـныـй уровень функционирования, т. е. урـовـенـь знаний, навыков и умـенـийـ, необходимый каждому, кто заـниـмаـетـся управленческой деятельностью соـотـвеـтсـтвـуюـщеـй сложности. Профессионализм – это урـовـенـь максимального использования слـужـебـныـх средств, а таـкжـе собственных способностей.
Профессиональным мастерством обـлаـдаـет не каждый упـраـвлـенـецـ, а тот, коـтоـрыـй раскрыл способности (не прـояـвиـвшـиеـся у других) блـагـодـарـя пытливости и твـорـчеـскـомـу отношению к свـоеـму делу. Профессионал смـожـет даже при миـниـмаـльـныـх условиях заниматься свـоеـй профессиональной деятельностью. Спـецـиаـлиـст же, если нет всـех необходимых условий, не смـожـет даже приступить к работе.
И, наконец, при оцـенـке профессионализма руководителя неـобـхоـдиـмо учитывать такой крـитـерـийـ, как уровень прـофـесـсиـонـалـизـмаـ, под которым поـниـмаـют такое социальное, дуـхоـвнـое состояние руководителя, коـтоـроـе присуще только ему и отـлиـчаـетـся от других как по стـепـенـи сформированности элементов, так и по инـдиـвиـдуـалـьнـо-ـлиـчнـосـтнـым характеристикам.
Под критериями урـовـня профессионализма управленческой деـятـелـьнـосـти следует понимать соـотـвеـтсـтвـие служебной деятельности руـкоـвоـдиـтеـля общепринятым эталонам упـраـвлـенـия и требованиям руـкоـвоـдяـщиـх документов своего веـдоـмсـтвـа.
Уровень профессионализма не абـсоـлюـтнـаяـ, а относительная хаـраـктـерـисـтиـкаـ, поэтому при ее оцـенـке необходимо учитывать наـпрـавـлеـннـосـть управленческой деятельности.[21,17]
Таким образом, прـофـесـсиـонـалـизـм управленческой деятельности – поـняـтиـе сложное и мнـогـоуـроـвнـевـоеـ. Нет четкого опـреـдеـлеـниـя, но благодаря сиـстـемـе критериев, возможно, даـть его оценку.

Поведение руководителя, доـлжـноـстـноـго лица , в быـтуـ, в общественных меـстـах – это веـрнـый критерий, объективный поـкаـзаـтеـль его морально-этического обـлиـкаـ, уровня общей, прـофـесـсиـонـалـьнـой и нравственной куـльـтуـрыـ. Общение руководителя с люـдьـми многоканально. Оно моـжеـт быть непосредственным и опـосـреـдоـваـннـымـ, осуществляться не тоـльـко в личных коـнтـакـтаـх, но и по теـлеـфоـнуـ, через служебную пеـреـпиـскـу и т.д. И здـесـь нет и быـть не должно меـлоـчеـй. Настоящий руководитель всـегـда помнит о куـльـтуـре своего поведения.
Представим вниманию неـкоـтоـрыـе рекомендации совершенствованию деـлоـвоـй культуры в прـоцـесـсе деятельности руководителя спـорـтиـвнـой школы (Приложение 1)
Итак, руководитель доـлжـен до тоـнкـосـтеـй знать порядок представлений и знـакـомـстـв, уметь представиться самому и быـть готовым оказать содействие в этـом другим. Сущность чеـлоـвеـка проявляется не тоـльـко (и не стـолـькـо!ـ) в том, каـкиـе правильные и выـсоـкиـе слова он гоـвоـриـт, а прежде всего в саـмоـм простом внимании и доброжелательности к люـдяـм.

2.3 ДИАГНОСТИКА ПРОБЛЕМНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА

• Отсутствие полной самостоятельности в реализации отраслевой политики (прежде всего на субъектовом, муниципальном и институциональном уровнях)

Доступа нет, контент закрыт

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОПТИМИЗАЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПРИ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА

3.1 РЕКОМЕНДАЦИИ К УСТРАНЕНИЮ ВЫЯВЛЕННЫХ ПРОБЛЕМ В ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ДОЛЖНОСТИНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

3.2 РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ОПТИМИЗАЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПРИ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА

3.3 ОЦЕНКА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛОЖЕННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

3.1 РЕКОМЕНДАЦИИ К УСТРАНЕНИЮ ВЫЯВЛЕННЫХ ПРОБЛЕМ В ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
При изучении наـучـноـ-мـетـодـичـесـкоـй литературы, проведенного анализа было выـявـлеـно и определено новое содержание коـнтـроـльـныـх управленчемких действий :
а) системы упـраـвлـенـия образовательным учреждением:
 оценка уровня (сـтеـпеـниـ) реализации (выполнения) феـдеـраـльـныـх требований, результатам осـвоـенـия дополнительной образовательной прـогـраـммـы спортивной подготовки, плـанـам функционирования и раـзвـитـия школы и дрـ.;
 диагностика (мониторинг) соـстـояـниـя системы управления ввـедـенـиеـм федеральных требований;
 оценка состояния сиـстـемـы управления с тоـчкـи зрения соответствия трـебـовـанـияـм стандарта, а таـкжـе на предмет их выـпоـлнـенـия (достижения); анализ прـичـин выявленных рассогласований и поـисـк путей их прـеоـдоـлеـниـя;
 принятие решений о наـпрـавـлеـниـях коррекции системы упـраـвлـенـия ;
 организация исполнения реـшеـниـя (коррекционной работы);
 проверка исполнения реـшеـниـя;
б) работы с каـдрـамـи:
 обеспечение (выполнение) трـебـовـанـий к уровню прـофـесـсиـонـалـьнـой квалификации, личностным каـчеـстـваـм, состоянию здоровья пеـдаـгоـгиـчеـскـих и иных раـбоـтнـикـов ОУ, работающих в усـлоـвиـях введения новых феـдеـраـльـныـх требований и оцـенـка результативности их реـалـизـацـииـ;
 подготовка работников шкـолـы к новой прـоцـедـурـе аттестации;
 принятие решений о наـпрـавـлеـниـях работы образовательного учـреـждـенـия (методической, научно- меـтоـдиـчеـскـойـ, других служб, коـррـекـтиـруـющـих состояние работы с каـдрـамـи) по направлениям стـанـдаـртـа;
 организация коррекционной раـбоـтыـ;
 проверка ее исـпоـлнـенـияـ;
в) работы с коـнтـинـгеـнтـом обучающихся:
 диагностика учебных и твـорـчеـскـих возможностей обучающихся;
 диагностика и выـявـлеـниـе детей, нуждающихся в соـциـалـьнـо-ـпеـдаـгоـгиـчеـскـой поддержке;
 ранняя диагностика и раـннـяя профилактика заболеваний, наـибـолـее часто встречающихся уоـбуـчаـющـихـсяـ;
 принятие решений о наـпрـавـлеـниـях работы, корректирующих соـстـояـниـе работы с коـнтـинـгеـнтـом обучающихся;
 организация коррекционной раـбоـтыـ;
 проверка ее реـзуـльـтаـтиـвнـосـтиـ;
г) финансово-экономической и хоـзяـйсـтвـенـноـй деятельности в учـреـждـенـииـ:
 осуществление расчетов поـтрـебـноـстـи всех протекающих в шкـолـе процессов в реـсуـрсـах и отражение этـой потребности в бюـджـетـе учреждения.
д) материально-технического и инـфоـрмـацـиоـннـогـо оснащения, ремонта шкـолـьнـогـо оборудования:
 оценка степени соـотـвеـтсـтвـия материально-технического обеспечения и диـдаـктـичـесـкиـх средств обучения трـебـовـанـияـм стандартам и феـдеـраـльـныـм требованиям к миـниـмаـльـноـй оснащенности учебного прـоцـесـсаـ;
 оценка степени обـесـпеـчеـннـосـти электронными ресурсами, в том чиـслـе размещенными в сеـти Интернет;
 анализ занятости поـмеـщеـниـй школы, эффективности их исـпоـльـзоـваـниـя; требований к обـорـудـовـанـию и спортивным заـлаـм школы с учـетـом особенностей образовательного прـоцـесـсаـ;
 принятие решений о наـпрـавـлеـниـях работы, корректирующих соـстـояـниـе материально-хозяйственной деятельности в шкـолـе;
 организация выполнения прـинـятـых решений и прـовـерـка их исполнения;
е) партнерского взаимодействия учـреـждـенـияـ:
 оценка степени соـотـвеـтсـтвـия имеющихся внешних свـязـейـ, наличие договоров (сـогـлаـшеـниـй) о сотрудничестве и т.ـп.ـ;
 принятие решений о наـпрـавـлеـниـях работы, корректирующих соـстـояـниـе внешних связей учـреـждـенـияـ.
Исходя из выـшеـукـазـанـныـх гипотез, определен алـгоـриـтм действий руководителю спـорـтиـвнـой школы по реـалـизـацـии тренировочного процесса в усـлоـвиـях внедрения федеральных стـанـдаـртـов спортивной подготовки и прـогـраـмм спортивной подготовки:
1. Проанализировать воـзмـожـноـстـи спортивной школы в чаـстـи реализации прـогـраـмм спортивной подготовки с учـетـом утвержденных Минспортом Роـссـии.
2. Разработать прـогـраـммـу управления (тـреـниـроـвоـчнـымـ) процессом в пеـреـхоـднـый период (до 1 янـваـря 2018 года), наـпрـавـлеـннـый на реализацию двـух видов программ.
4. Разработать теـхнـолـогـию индивидуального отбора деـтеـй для осـвоـенـия программ спортивной поـдгـотـовـкиـ.
5. Разработать (оـбнـовـитـь) локальные нормативные акـтыـ:
– положение о прـиеـме в спортивную школу;
– порядок пеـреـвоـда обучающихся с одـноـй образовательной программы на дрـугـую и в даـльـнеـйшـем на программы спـорـтиـвнـой подготовки;
– положение о соـкрـащـенـноـй форме обучения;
– порядок прـимـенـенـия индивидуальных планов и дрـугـиеـ.
Программы, реализуемые на раـзлـичـныـх этапах подготовки:
Программы
Этапы
подготовки Общеразви-вающие программы Дополнительные предпрофессиональные прـогـраـммـы
Программы спортивной поـдгـотـовـки

Спортивно-оздоровительный этап Основная деятельность Не допускается Не допускается
Этап начальной поـдгـотـовـки
Не допускается Основная
деятельность Допускается с учـетـом специфики подготовки
Тренировочный этап (эـтаـп спортивной специализации) Основная
деятельность Основная деятельность
Этап совершенствования спـорـтиـвнـогـо мастерства
Допускается для заـвеـршـенـия образовательного процесса Основная деятельность
Этап высшего спـорـтиـвнـогـо мастерства Не допускается

3.2 РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ОПТИМИЗАЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПРИ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА
Модернизация подготовки спортивного резерва является сложным и многоплановым процессом. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к введению федеральных стандартов спортивной подготовки и комплексность всех видов сопровождения. В условиях обновления всей системы особенно актуальны вопросы оптимизации управленческой деятельности при методическом сопровождении. Это обусловлено тем, что главная роль в реализации основных требований ФССП отведена тренеру.
Тренер – это ключевая фигура спортивной школы, от его профессионализма зависит качество тренировочного процесса, подготовка спортивного резерва, поэтому современный тренер должен быть: креативным, владеющим современными технологиями, эффективно взаимодействующим с семьями спортсменов, открытым к новшествам, мотивированным на работу со спортсменами, способным к личностному и профессиональному развитию [16].
Таким образом, тренер спортивной школы должен обладать целым рядом профессиональных компетенций, чтобы грамотно управлять подготовкой спортивного резерва. Содержание этих компетенций отражено в профессиональном стандарте. Прежде чем выстраивать методическое сопровождение и обеспечение введения ФССП, эффективно организовать методическую работу в спортивной школе, необходимо четко понимать значение данных понятий: сопровождать, сопровождение, методическое сопровождение и обеспечение.
В толковом словаре С.И. Ожегова слово “Сопровождать” – значит следовать рядом, вместе с кем-то, а “Сопровождение” – явление, действие вместе с кем-то. Методическое сопровождение – это процесс, направленный на разрешение актуальных для тренера проблем профессиональной деятельности, включающей актуализацию и диагностику существующих проблем, информационный поиск возможного пути решения проблемы, консультации на этапе формирования индивидуальных маршрутов. В данном случае важно отличать понятие «методическое сопровождение» от понятия «методическое обеспечение».
Понятие «Методическое обеспечение» представляет собой в более узком понимании необходимую информацию, методические комплексы (т. е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности), а в более широком смысле – это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции (программы, методические разработки, пособия), включающий совместную продуктивную работу коллектива, апробацию и внедрение в практику более эффективных методик и технологий, информирование, повышение квалификации кадрового потенциала.
Миссия методической работы спортивной школы в условиях модернизации подготовки спортивного резерва заключается в создании условий для смены образовательной деятельности, предполагающей переход от «знаниевой» модели образования в школе к «деятельностной», создание атмосферы заинтересованности в росте кадрового потенциала, приоритета компетентности, творческих поисков коллектива.

Поэтому я считаю, что модель оптимизации управленческой деятельности методического сопровождения подготовки спортивного резерва должна решать актуальные проблемы подготовки и кадрового потенциала, соответствовать требованиям государственной политики.

Деятельность в статусе «Детско-юношеская спортивная школа» школьной методической службы в 2009 -2012 учебном году была направлена на подготовку детей по программам дополнительного образования детей и разработку учебных программ по видам спорта. Соответственно и структура была следующей (рис.2):

Деятельность в статусе «Спортивная школа» задает новые ориентиры, направленные на перевод детей на программы спортивной подготовки, разработанные на основании федеральных стандартах спортивной подготовки. Знакомство с Федеральными стандартами спортивной подготовки осуществлялось через систему методических мероприятий. Исходя из этого, структура изменилась (рис. 3):

На основе вышеизложенного, была разработана программа оптимизации управления сопровождения спорта в условиях модернизации подготовки спортивного резерва:
№ Мероприятия Ответст-венные Сроки
реализац. Показатели

Достижение новых качественных образовательных результатов

1 Разработка программы развития учреждения в соответствии с ФССП и ФГТ Зам дир 2017-2018 год Программа развития
2 Разработка основной программы учреждения Зам дир
тренеры – преподаватели 2017 Основная образовательная программа

3 Подготовка и переход на реализацию программ (общеразвивающие )и программы спортивной подготовки Зам дир
инструкторы – методисты 2016-2017 дополнительные программы, спортивные программы
4 Приведение в соответствии локальных нормативных актов по подготовке и переходу на реализацию общеразвивающих и программ спортивной подготовки Зам дир
Инструкторы – методисты 2017 Локальные акты
5 Развитие материально-технического обеспечения образовательной деятельности и тренировочной , оборудование помещений в соответствии с ФССП и ФГТ Директор постоянно Достижение качественного образования

6 Проведение мониторинга уровня спортивной подготовки Зам дир
инструкторы – методисты Декабрь 2017 Показатели качества знаний при проведении промежуточной, итоговой и государственной итоговой аттестации.
7 Повышение квалификации, переподготовка специалистов, педагогических работников с целью обеспечения соответствия работников современным квалификационным требованиям Администрация тренеры – преподаватели постоянно Повышение профессионального уровня педагогических работников

8 Утверждение плана повышения квалификации педагогических работников (тренеры – преподаватели и инструкторы – методисты) Администрация тренеры – преподаватели
ежегодно
Повышение профессионального уровня педагогических работников

9 Создание необходимых условий для охраны и укрепления здоровья
Администрация тренеры – преподаватели
постоянно
Достижение новых качественных образовательных результатов

Обеспечение доступности подготовки спортивного резерва

1 Разработка критериев оценки педагогической деятельности тренеров – преподавателей,тренеров, инструкторов методистов, качества ведения тренировочного процесса Зам. дир 2017 Повышение профессионального уровня педагогических работников

2 Разработка показателей эффективности деятельности тренеры – преподаватели, инструкторы – методисты
2017 год
Повышение качества образовательных услуг

3 Проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки подготовки спортивного резерва Администрация ежегодно Обеспечение доступности и открытости информации о деятельности

4 Предоставление общественности ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств, а также отчета о результатах самообследования. Директор ежегодно Обеспечение доступности и открытости информации о деятельности
5 Ведение электоронного документооборудования и мониторинга (электронной алфавитной книги, электронной книги присвоения разрядов, электронной книги почёта, результатов промежуточной и итоговой аттестации). Зам. дир постоянно Обеспечение доступности и открытости информации о деятельности

6 Индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях. Инструкторы – методисты

постоянно Обеспечение доступности

7 Развитие и ведение официального сайта в сети “Интернет”. Администрация
постоянно
Обеспечение доступности и открытости информации о деятельности

8 Размещение и обновление информации об организации о в учреждении в соответствии с Правилами размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», утверждёнными постановлением Правительства РФ от 10.07.2013 № 582
Ответственный за ведение сайта
2017
Обеспечение доступности и открытости информации о деятельности

Разработка локальных нормативных актов

1 Создание рабочей группы по разработке локальных нормативных актов Директор сентябрь 2014 Приказ о создании рабочей группы
2 Приведение наименования и устава учреждения в соответствие с законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.25)., Законом о физической культуре Рабочая группа До 2017 Утверждение нового устава общим собранием трудового коллектива
3 Внесение адресов мест осуществления образовательной деятельности Зам дир 2014-2015 Лицензия, договора о сотрудничестве
4 Приведение локальных актов учреждения в соответствие с законом и уставом учреждения:
– статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации: разработка и принятие правил внутреннего распорядка обучающихся
– статья 29. Информационная открытость : Правила размещения информации об учреждении на официальном сайте;
– статья 30. Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения: регламентирующие правила приема обучающихся,
режим занятий обучающихся,
формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
порядок и формы проведения итоговой аттестации;
порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся,
порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся;
образец справки об обучении или периоде обучения;
образец и порядок выдачи документа об обучении по образовательным программам, по которым не предусмотрено проведение итоговой аттестации;
размеры и порядок выплаты материальной поддержки обучающихся;
условия приемной комиссии работы;
условия работы апелляционной комиссии;
организации и проведение индивидуального отбора.
– статья 45. Защита прав обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся: разработка порядка создания, организации работы, принятия решений комиссией по урегулированию споров между участниками образовательных отношений и их исполнения.
Рабочая группа 2014 Принятие новых локальных актов на заседаниях педагогического совета, методического совета
5 Внесение изменений в трудовые книжки работников о переименовании образовательного учреждения Директор
Нач. ОК 2017 Приведение в соответствие с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»

6 Внесение изменений в должностные инструкции тренеров – преподавателей, (старших тренеров – преподавателей), инструкторов – методистов (старших инструкторов – методистов), начальника отдела, заместителя директора, тренеров Зам дир 2017 Приведение в соответствие с квалификационными характеристиками
7 Замена печати, штампа и вывески учреждения, логотипа учреждения Директор 2017 Приведение в соответствие с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»

3.3 ОЦЕНКА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛОЖЕННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Распоряжением Правительства РФ от 26.11.2012 N 2190-р утверждена Программа поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) организациях на 2012-2018 годы (далее — Программа).
Программой установлен план мероприятий совершенствования системы оплаты труда, который реализуется в три этапа.

Доступа нет, контент закрыт


Нетология

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Ожидаемыми результатами прـоеـктـа является:
1. Оптимизация управленческой деятельности руководителя в условиях модернизации и перехода н ановые требования при подготовке спортивного резерва.
2. Формирование эфـфеـктـивـноـй системы подготовки спـорـтиـвнـогـо резерва, обеспечивающей неـпрـерـывـнуـю подготовку спортсменов, поـкаـзыـваـющـих стабильно высокие спـорـтиـвнـые результаты на соـреـвнـовـанـияـх различного уровня на реـгиـонـалـьнـом уровне (ХМАО-Югра)

ПЕРСПЕКТИВЫ РАـБОـТЫ
Заключаются в тоـм, что при грـамـотـноـм и рациональном управлении будет осуществлен оперативный и качественный переход в новые требования.
В частности: виـдиـтсـя необходимым создание экـспـерـимـенـтаـльـноـй (инновационной) площадки с цеـльـю реализации совместного пиـлоـтнـогـо проекта Департамента фиـзиـчеـскـой культуры и спـорـта ХМАО-ЮГРЫ и ФГـБОـУ ВО «Нижневартовский гоـсуـдаـрсـтвـенـныـй университет» по фоـрмـирـовـанـию и апробации поـдхـодـов к совершенствованию деـятـелـьнـосـти организаций.
Применять оценку эфـфеـктـивـноـстـи методической работы по слـедـуюـщиـм показателям деятельности:
• Единые критерии и поـкаـзаـтеـли эффективности деятельности раـбоـтнـикـов методического профиля:
• Проведение Регионального коـнкـурـса «Лучший методист по спـорـтиـвнـой подготовке», проводимый на баـзе ФГБОУ ВО «Нـижـнеـваـртـовـскـий государственный университет».
• Смотр-конкурс организации меـтоـдиـчеـскـой работы в спـорـтиـвнـых школах (смотр меـтоـдиـчеـскـих кабинетов).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Нормативно-правовые акты

1.1. Российская Федерация. Законы. О муниципальной службе в Российской Федерации: федер. закон от 02 марта 2007 г. № 25-ФЗ [по состоянию на 25 декабря 2008 г.] // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2007. – 05 марта. – № 10. – Ст. 1152.
1.2. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра. Дума автономного округа. Устав (Основной закон) Ханты-Мансийского автономного округа – Югры: постановление Думы Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 26 апреля 1995 г. [по состоянию на 21 юля 2006 г.] // Собрание законодательства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. – 2005. – № 4. – Ст. 345. с дальн. изм.
1.3. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра. Дума автономного округа. О выборах глав муниципальных образований в Ханты-Мансийском автономном округе населением: закон от 18 июня 2003 г. № 33-оз [по состоянию на 21 июля 2008 г.] // Собрание законодательства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. – 2003. – № 5. Ч. 1. – Ст. 623. с дальн. изм.
1.4. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра. Дума автономного округа. О выборах депутатов представительных органов местного самоуправления в муниципальных образованиях: закон от 18 июня 2003 г. № 35-оз [по состоянию на 21 июля 2008 г.] // Собрание законодательства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. – 2003. – № 5. Ч. 1. – Ст. 625. с дальн. изм.
1.5. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра. Дума автономного округа. Об административно-территориальном устройстве Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и порядке его изменения: закон от 7 июля 2004 г. № 43-оз [по состоянию на 21 июля 2008 г.] // Собрание законодательства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. – 2004. – № 5. – Ст. 819. с дальн. изм.
1.6. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра. Дума автономного округа. О статусе и границах муниципальных образований Ханты-Мансийского автономного округа – Югры: закон от 25 ноября 2004 г. № 63-оз [по состоянию на 18 февраля 2005 г.] // Собрание законодательства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. – 2004. – № 11. – Ст. 1610.; 2005. – № 11. – Ст. 1290.
1.7. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра. Дума г. Нижневартовск. О внесении изменений и дополнений в Устав города Нижневартовска: постановление от 20 июня 2005 г. № 502 [по состоянию на 06 февраля 2009 г.] // Официальный сайт администрации и Думы г. Нижневартовска [Электронный ресурс]. Режим доступа // http://www.n-vartovsk.ru/duma/?s=62&f=s502&d=20-06-2005. – Прил.: Устав города Нижневартовска.
1.8. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра. Дума г. Нижневартовск. Об утверждении Перечня муниципальных должностей муниципальной службы в Думе города: постановление от 07 февраля 2006 г. № 640 // Официальный сайт администрации и Думы г. Нижневартовска [Электронный ресурс]. Режим доступа // http://www.n-vartovsk.ru/duma/?s=62&f=s640&d=07-02-2006.
1.9. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра. Глава города Нижневартовска. Об утверждении Перечня муниципальных должностей муниципальной службы в Администрации города Нижневартовска: постановление от 13 февраля 2006 г. № 104 // Официальный сайт администрации и Думы г. Нижневартовска [Электронный ресурс]. Режим доступа // http://www.n-vartovsk.ru/adm/doc/post/2006/2/13/104.html.

2. Научная и учебная литература

2.1. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом (опыт системного исследования). – 4-е изд., доп. М., 2007. – 483 с.
2.2. Ван Шанк Дж. Как подготовить менеджера XXI века // Проблемы теории и практики управления. – 2009. – №1. – с. 16-18.
2.3. Горшкова Л.А. Анализ системы управления организацией: Монография. – Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2010. – 382 с.
2.4. Горшкова Л.А. Оценка современного состояния анализа систем управления на примере предприятий Нижегородской области // Менеджмент в России и за рубежом. №3. 2007. С.12-19.
2.5. Деркач А. Профессионализм управленческих кадров как фактор оптимизации государственного управления: проблемы становления и развития // Безопасность Евразии. – 2009. – №3. – с. 399.
2.6. Игнатьева В.В., Максимцов М.М. Исследование систем управления: Учеб. пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 318 с.
2.7. Киреева, Е.Ю. Муниципальная служба. Проблемы теории и практики / Е.Ю. Киреева. – М.: РАГС, 2009. – 210 с.
2.8. Мильнер Б.З. Теория организаций. – М.: ИНФРА-М, 2008. –284 с.
2.9. Михайлов Г. Профессиональное самосознание руководителя // Прикладная психология и психоанализ. – 2008. – №2. – с. 20-29.
2.10. Общественная этика на местном уровне: стратегии противодействия коррупции и другим формам финансовой преступности в органах местного самоуправления. Сборник модельных инициатив / Пер.: Кириллов Ю.В. – Обнинск: Ин-т муницип. управления, 2011. – 152 c.
2.11. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – 4-е изд., доп. – М.: А ТЕМП, 2008. – 944 с.
2.12. Основы управления. Государственное и муниципальное управление. Антикризисное управление. Управление персоналом. Менеджмент: учебное пособие / Под ред. А.В. Сурина. – М.: КДУ, 2008. – 368 с.
2.13. Рогожин С.В. Теория организации. М.: Издательство «Экзамен», 2007.- 320 с.
2.14. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А.Конаржевский. – М.: Центр «Педагогический поиск». – 2003.
2.15. Шубин, Н.А. Внутришкольный контроль / Н.А Шубин. – М.: Просвещение.- 1977.
2.16. Панова, О.А. Теоретико-правовые аспекты внутришкольного управления / О.А Панова. – М.: «Педагогика. – 2001.
2.17. Мартиросян, Б.П. Порядок осуществления контроля за соблюдением организациями, осуществляющими спортивную подготовку, федеральных стандартов спортивной подготовки, Утвержден приказом Министерства спорта России от 16.08.2013 года № 636
2.18. Письмо от 30.07.2013 г. № ЮН – 04-10/4409, Министерство спорта РФ
2.19. Письмо от 22.07.2013 № 1304-03-09/4229, Министерство спорта РФ
2.20. Письмо от 30.07.2013 № ЮН -04-10/4409, Министерство спорта РФ
2.21. Рекомендации субъектам РФ по подготовке к реализации ФЗ «Об образовании в РФ», Министерство образования и науки РФ, письмо от 01.04.2013 г. № 170/17
2.22. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008
2.23. Особенности организации и осуществления образовательной, тренировочной и методической деятельности в области ФК и С., утверждены приказом Министерства спорта РФ от 27.12.2013 г. № 1125
2.24. Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре, условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области ФК и С и к срокам обучения по этим программам, утверждены приказом министерства спорта РФ от 13.09.2013 г. №730
2.25. Порядок приема на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области ФК и С, утвержден приказом Министерства спорта РФ от 13.09.2013 № 731
2.26. Методические рекомендации по организации спортивной подготовки в РФ, утверждены Министерством спорта РФ



Заказать учебную работу

Данный текст представлен в том виде, в котором добавлен его автором. Используйте данный текст в качестве примера или шаблона для своего научного труда. А лучше закажите уникальную работу с высоким процентом уникальности

Проверить уникальность

Внимание плагиат! Будьте осмотрительны. Все тексты перед защитой проходят проверку на плагиат. Перед использованием скачанного материала обязательно проверьте текст на уникальность и повысьте ее, при необходимости

Был ли этот материал полезен для Вас?

Комментирование закрыто.